家園合作共同緩解幼兒園新生入園焦慮

王鮮榮

摘要：小班幼兒入園時分離焦慮強、一日常規及學習秩序很難建立，是長期困擾一線教師的難題。幼兒園新生入園焦慮問題是幼兒在入園后過渡期內所產生一個心理現象，也是一種正常的心理現象，如何幫助幼兒較好的度過這一過渡期并且解決焦慮問題則是眾多幼兒工作者所關注的。只有在了解其表現、原因的基礎上家庭和幼兒園共同合作，才能緩解新生幼兒的入園壓力和焦慮，順利的適應新的環境和生活。

關鍵詞：新生入園 ；分離焦慮 ；家園合作

《綱要》和《指南》中，單獨地、清晰明確地提出“建立良好的師生、同伴關系”、“安全感”、“生活習慣和生活自理能力”、“適應能力”、“調控情緒”、“適應生活環境變化的能力”、“感受交往的快樂”等，都在一定程度上體現出了對幼兒心理發展的重視，尤其體現出了對幼兒社會適應能力發展的關注。正常情況下， 3歲兒童與母親的短暫分離都會造成分離焦慮，使兒童出現煩躁、憂傷、緊張、恐慌不安等消極情緒體驗，更何況持續的、每天 8小時的分離？最新的認知神經研究表明，對于 1～6歲的兒童來說，與主要撫養者（如母親）的分離是沖擊兒童安全依戀、影響其心理健康的最重要的心理事件。如果處理不當，粗暴地實行親子分離，會使兒童驟然產生強大的不安全感，有時甚至會造成兒童的心理創傷，對其未來的成年生活造成不良影響，這提示我們必須重新審視入園適應對兒童身心健康發展的重大意義。

一、幼兒園新生入園焦慮的現狀

幼兒焦慮指幼兒由于離開熟悉的環境和親人，在新環境中所產生的煩躁、緊張、哭鬧、不安等情緒，一些幼兒甚至還會產生過激的行為，如摔打物品、長時間哭鬧等等。幼兒園新生入園焦慮表現一般可以分為以下幾種：厭倦性分離焦慮、恐懼性分離焦慮、傳染性分離焦慮等等。所謂厭倦性分離焦慮主要是指幼兒在進入幼兒園之初并沒有表現出相應的焦慮現象，但在進入幼兒園一段時間后開始對這樣的環境產生厭倦感，從而表現出相應的焦慮。這種焦慮情緒一般為煩躁、打鬧、哭鬧等等?？謶中苑蛛x焦慮則是指由于幼兒的生活環境、人際交往等發生了變換，新環境、新的人物給幼兒造成了一種恐懼感由此產生相應的焦慮，主要情緒一般表現為哭鬧、憂傷、緊張不安等等。傳染性焦慮顧名思義也就是指幼兒在幼兒園中受到其他幼兒的焦慮情緒傳染導致的焦慮現象，在這種焦慮現象中較為常見的由想家造成的憂傷、哭泣。這類焦慮主要表現在班級中有某個或者某幾個幼兒產生焦慮情緒后，其他幼兒也會受到感染，繼而受到影響的幼兒越來越多，甚至發展為集體性的幼兒焦慮現象。

二、幼兒園新生入園焦慮的原因分析

（一）生活的環境變化

對接觸社會環境非常少的幼兒來說，有了自主意識之后所熟悉的環境就是家庭環境，因而當幼兒進入幼兒園后，環境上的變化便可能引發幼兒的焦慮，事實上對于大多數幼兒來說，基于其年齡特點等因素，生活環境上變化所引起的幼兒焦慮是非常普遍的一個現象。就幼兒這一年齡心理特征來說，環境上的變化可能會使幼兒造成一種恐懼感，而且幼兒本身也會對新環境產生一定的抵觸感，因而當環境發生變化時，幼兒便可能緊張、不安、哭鬧等等，也會產生戀家等情緒。

（二）交往對象的變化

幼兒在家庭中的主要人際交往對象為父母等親人，而在幼兒進入幼兒園之后，其主要的人際交往對象就是教師、其他幼兒等陌生的人，由于幼兒對父母有著很強的依賴性，當幼兒離開父母后必然會產生很強的恐懼感，這種恐懼感便是由人際交往變化帶來的。幼兒同伴之間存在的矛盾之所以會引發幼兒焦慮，并且這與幼兒的家庭影響有關。例如，在家庭中，幼兒的父母會盡可能的滿足其各種需求，在情緒上也會更多的關愛幼兒，而在幼兒園中，幼兒在同其他同伴的相處中則并非如此，因而便可能造成幼兒的焦慮。幼兒家長缺乏培養幼兒與人交往的意識，在入幼兒園之前應多鍛煉孩子在新的環境進行游戲和生活的適應能力。尤其是與年齡相仿幼兒的交往能力，多于小朋友一起游戲，有利于新入園后順利的交到好朋友，緩解入園焦慮。

（三）生活習慣的變化

兩個不同的生活環境中，幼兒園以前在家庭中的的生活方式與幼兒園中的生活方式存在比較大的差異，由于在家庭生活中幼兒已經養成了固定的生活習慣，但同時多數幼兒在家中的生活習慣并不規律，而當幼兒進入幼兒園之后，這種生活習慣就會發生相應的變化，幼兒園的生活作息規律，包括吃飯、喝水、如廁、休息都有固定的時間，生活習慣上的變化對于幼兒來說有較大的不適應，容易加重幼兒的焦慮情緒。在幼兒準備入園之前家長沒有了解幼兒在幼兒園的相關生活習慣，進而進行有目的的培養，逐漸使幼兒在家中適應接近幼兒園的生活規律。

三、幼兒園新生入園焦慮的應對策略

（一）努力營造和家庭相似的溫馨環境

對于環境變化所帶來的幼兒園新生入園焦慮問題來說，這種原因是一種客觀性存在的因素，首先，幼兒園是解決這一問題的主體，對于幼兒園來說，在改善環境方面并不用營造豪華的物質環境，而是應當盡量營造出和家庭類似的溫馨環境。例如在房間布局、物品擺放等方面，盡量符合幼兒在家里房間的布置習慣，家長也可以將幼兒喜歡的一些玩具等物品帶入到幼兒園中。營造這種與家庭相似的環境作用便在于降低環境變化對于幼兒的影響，也能促使幼兒盡快在環境變化后適應新環境，解決焦慮問題。同時，較為溫馨的生活環境也有助于幼兒感受到關愛，有利于其身心健康的發展。其次，幼兒家長也應該在幼兒入園之前提前熟悉幼兒園的環境，可以定期帶幼兒來幼兒園室內戶外進行參觀，家長與幼兒多講述關于幼兒園的事情，讓幼兒對幼兒園有初步的情感體驗。

（二）鼓勵幼兒結識同學，發展新的人際關系

在幼兒園新生入園后，鼓勵幼兒積極和其他幼兒交朋友，發展新的的人際關系是解決新生入園焦慮問題的一個有效途徑，幼兒本身對于新鮮的事物和人都有著很強的好奇心，利用幼兒這一心理特點激發幼兒對于新的人際交往的興趣，就能轉移幼兒的注意力，從而解決焦慮問題。幼兒教師應當針對幼兒的特點和性格等等進行區分，將性格和特點適宜的幼兒組成一個交朋友小組，防止幼兒在人際交往中出現矛盾，不然不但起不到應有的作用，反而可能進一步加深幼兒的焦慮情緒。小班幼兒主動進行同伴交往的能力有限，此時家長之間可以在入園和離園時通過增加家長之間的交流而影響兒童，或者多鼓勵幼兒和小朋友之間的友好游戲。

（三）制定科學的幼兒成長方案

科學的幼兒成長方案對于幼兒的身心健康發展有著重要的作用，幼兒在進入幼兒園之前，其家庭教養方式和生活習慣的養成未必是正確的，幼兒園應當從專業的角度進行更正，并且及時同幼兒家長進行溝通，加強相關方面的指導。幼兒在進入幼兒園之后，其生活習慣應當遵循幼兒園所制定的科學、健康成長方案，幼兒家長也應當積極配合，特別在幼兒的飲食方面，要做到全面、合理的補充幼兒所需各種元素。這種科學的幼兒成長方案，對改善幼兒的焦慮現象也有著一定作用，幫助幼兒養成良好的生活習慣，這對其成長有著重要的作用。在幼兒園新生入園后往往會產生焦慮問題，造成幼兒焦慮的原因可能有生活環境的變化、人際交往的變化、生活習慣的變化等多方面的原因，這種焦慮問題就可能對幼兒的身心健康發展造成一定不良的影響。因而幼兒園應當積極重視這一問題，在各個方面進行努力，營造更加溫馨的環境、給幼兒帶來更多的關愛、鼓勵幼兒結識新的朋友等等，讓幼兒能夠更快的走出焦慮狀態。

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