分級閱讀在初中英語閱讀教學中的實踐與探索

張艷華

摘要：分級閱讀主要是指針對讀者的閱讀能力和水平，選擇不同等級的閱讀讀物。學生在閱讀時，閱讀與其能力匹配的書，提升自身的閱讀水平。分級閱讀可以激發學生的好奇心，分級閱讀具有科學性、全面性的特點，運用分級閱讀可以提高學生的閱讀素養，提升學生的閱讀動機和閱讀興趣。下面，我從“分級閱讀的概念”“對學生進行分級閱讀指導”“分級閱讀教學實踐”三個方面入手，就分級閱讀在初中英語閱讀教學中的實踐進行初步的分析與探討。

關鍵詞：分級閱讀；初中英語；閱讀教學

新課程標準對詞匯的要求越來越高，鞏固學生的詞匯量是英語教學的重要問題。分級閱讀有助于提高學生的詞匯量，提升學生的閱讀興趣。目前，學生的閱讀現狀并不樂觀，很多學生除了教師布置的閱讀作業，很少主動閱讀，學生沒有培養出良好的閱讀習慣，學生的閱讀積極性不高。針對這些問題，我就初中英語分級閱讀進行初步的分析與探討。

一、分級閱讀的概念

分級閱讀是按照學生的智力和心理發育程度為學生提供的閱讀計劃，根據學生的不同閱讀水平提供不同的閱讀讀本，難度適中的讀物可以使學生獲取更多的知識，感受到閱讀的樂趣。分級閱讀可以使學生掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀水平，使學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

進行分級閱讀前，首先要確定學生的閱讀水平。中小學分級閱讀指導中心給出了學生分級閱讀的一個測評方法：學生拿出一本分級閱讀讀物，從頭到尾讀，每頁上不認識的單詞不超過 5個，這本書就可以作為學生的閱讀級別。教師在為學生選擇分級閱讀讀物時，既要考慮學生的閱讀能力，也要考慮學生的閱讀興趣。教師可以選擇初中學生感興趣的一些閱讀讀物，比如《格林童話故事書》《愛麗絲夢游仙境》等。教師還可以給學生推薦一些哲理性比較強的作品，一些名著《巴黎圣母院》等。在閱讀時間的安排上，每天要抽出 20分鐘的時間來進行閱讀，當學生對分級閱讀感興趣后，學生會自主地進行分級閱讀。

二、對學生進行分級閱讀指導

在學生進行分級閱讀時，教師要給學生提供分級閱讀指導。分級閱讀指導包括閱讀策略和閱讀習慣的指導，教師要使學生養成良好的閱讀習慣，克服指讀、出聲讀等不良的閱讀習慣，在閱讀中，通過預測、推理、略讀等來訓練學生的閱讀策略，教師要指導學生規劃自己的閱讀，培養自身的閱讀策略。

在分級閱讀的過程中，教師要注重學生閱讀習慣的培養。在學生閱讀的過程中，遇到生詞、重點短語、句型要進行記錄，當學生讀到更高一級的閱讀讀物時，還要對文章的篇章結構進行分析，分析故事中的人物形象，能夠寫出文章的主題。教師要指導學生寫讀書心得，培養學生的閱讀能力。

教師要開展豐富的讀后活動，在學生分級閱讀完成后，設計多彩的讀后活動可以激發學生的閱讀興趣。教師可以設計角色表演、讀后復述、讀寫結合等豐富的讀后活動，教師可以組織學生進行小組討論，學生交流自己的閱讀素材，圍繞所讀內容的主旨、感悟及困惑發表自己的見解，教師還可以在課上講解主要的閱讀片段，使學生感悟到閱讀的魅力。

三、分級閱讀教學實踐

（一）營造分級閱讀的氣氛

教師要善于營造分級閱讀的氣氛，教師可以在教室內張貼分級閱讀的進度表，使學生在教室內分享自己分級閱讀的心得體會，以及在分級閱讀中自己學到了哪些知識以及自己的讀書感悟等。教師還可以在教室內張貼讀書標兵的照片，鼓勵學生向讀書標兵學習。

教師還可以和家長聯系，做到家校配合共同促進學生閱讀水平的提高。家長可以在家里監督學生的分級閱讀情況，家長要記錄學生的閱讀時間、閱讀速度、閱讀收獲等方面的內容，輔助學生進行閱讀。

（二）分級閱讀材料的選擇

教師在組織學生進行分級閱讀時，要精選閱讀材料。選擇的閱讀材料可以是關于生活故事、歷史故事方面的，教師可以將學生感興趣的生活故事、文化、旅游等資源整合到閱讀教學中，調動學生英語閱讀的積極性和主動性。教師要保證學生每天都有一定的閱讀量，從閱讀訓練中選取閱讀材料。教師也可以選取學生感興趣的閱讀材料，比如學生喜歡的明星、學生的興趣愛好等。

（三）對分級閱讀進行評價

教師要采取多元化的分級閱讀評價方式，通過激勵小組合作，調動學優生幫助學困生，通過互動探究提升學生閱讀的積極性。教師可以采取獎勵的方法，來激發學生閱讀的興趣。

教師要注重分級閱讀的過程性評價，摒棄用閱讀理解測試來測試學生閱讀的方法。教師可以制作閱讀檔案袋，來存放學生閱讀的資料。檔案袋中包含閱讀筆記、閱讀比賽活動等內容的記錄，當學生的閱讀水平提高后，教師對學生的閱讀進行再次評定。

綜上所述，教師要注重學生的分級閱讀，給學生推薦合適的閱讀材料。根據學生的閱讀水平進行分級閱讀訓練，使學生在分級閱讀中獲得英語知識，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。分層閱讀使學生在閱讀過程中收獲很多，有助于幫助學生樹立閱讀的自信心，提升學生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

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