淺談初中數學教學中“學困生”的轉化

梁芳

摘要：在初中數學教學中，有少數學生學習沒有目標，缺乏獨立性和自信心，他們死記硬背不求甚解，或自暴自棄放棄不學 ，成了學習數學的學困生。學習上缺乏主動性，嚴重地制約著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。因此，要大面積提高初中數學教學質量，教師注重學困生的轉化就顯得尤為重要。在這里，結合自身教學實踐，談談轉化“學困生”的一些做法和體會。

關鍵字：初中數學；激發興趣

一、注重激發學困生學習數學的興趣

激發學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。但興趣不是天生的，它是在學習活動中逐漸培養起來的。喜歡聽故事，是每一個學生的天性。結合教材，適時講數學史中的一些小故事，讓學生體會數學在人類發展進程中的作用。利用閱讀教材中“華羅庚的故事”“視數學為生命的陳景潤”“少年高斯的運算”等，讓學生通過閱讀，感受與學習這些數學家的優秀品質。還可以介紹我國中學生在國內、國際數學競賽中的戰績，激起學生羨慕之情，激發學習自信心，提高學習興趣。

創設良好的學習情境。教師給學生創設積極的學習氛圍，教學既要注重“情感”，又要提倡“學以致用”。作為一名數學教師，應充分利用現代化教學設備，在數學實踐活動中創設情境教學，開闊的數學教學空間使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習數學的興趣。有時，能讓學生動手操作的盡可能讓他們自己動手操作。通過實踐操作，學生不僅發現問題，而且好奇心大增。這樣，不僅起到調節課堂氣氛的作用，也讓學生在輕松的學習環境中找到學習的樂趣，從而慢慢愛上數學。

二、注重對學困生的關懷，使自己成為他們的良師益友

融洽的師生關系使學生對教師信任度高，會產生“親其師，信其道”的效應，如果教師在“情”上關注學生、親近學生，可能會收到意想不到的教育效果。只要我們能在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可戰勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。首先，教師要以身作則，用自已的一言一行去影響學生，消除教師和學困生之間的心理障礙，是教師幫助學困生重新起飛的開始。學困生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧于見老師，更不會主動向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越來越困難。因此，教師更要關心和理解學困生，平時要常找他們交心，多給他們一點關懷和幫助，通過教師的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。教學中對學困生要做到“三優先”，即提問優先、輔導優先、學習檢查優先。耐心細致地幫助學困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交融中進行。“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

三、注重培養學困生良好的學習意志和學習的主動性

意志是非智力因素，學生良好的意志品質，對其智能的發展具有強化和推動作用。教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師啟發誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養學生的自我控制能力，由于學困生上課思想不穩定，興趣容易轉移，課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋 ，常抄襲作業，教師要教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，做到作業獨立完成，不懂就問，養成良好的學習習慣。在教學活動中，教師還要注意精心設計練習，及時掌握反饋信息，積極采取措施，彌補缺陷以保證達到預期教學目的。課堂上要讓學生學會嘗試練習，以基礎題訓練為主，如發現問題，及時補充講解，盡量讓每個學生掌握基礎知識和基本方法，以達到教學預設的目標。課堂中積極發揮學生主體作用，貫徹自主學習、合作學習的理念，讓每個學生有事可做，讓學生積極參與到教學中來。教師精心的設問，幽默和富有鼓勵的語言，精辟的點拔，恰當的引導，使學生學習的主動性在不經意間調動了起來，培養了他們良好的意志品質。

四、注重創造機會，讓學困生體驗成功的樂趣

人都具有無可估量的潛力，要充分發揮學困生的潛力，在“漁”的樂趣中獲“魚”，讓學生在數學活動中學會學習，體驗成功，覺得是自己學會的，自己掌握了一個個知識點，一步一步登上數學高峰，從而有成功感。因此，在數學教學中，教師應精心設計提問的梯度和難度，通過學生板演、討論和小測試，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，使學困生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。在他們完成之后，給予他們適當的表揚，使他們嘗到成功的喜悅，感到學習數學是一件快樂的事。因此，創造條件讓學困生在數學活動中體驗成功的樂趣，可以激發他們的學習動機，增強他們學習數學的信心。

其實，“學困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過他們注意力不在學習上，而轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學困生”。教師可利用課余時間對學困生加強輔導，適當開點“小灶”。他們一旦被激發、調控，學習上了路，成績會有很大提升。

總之 ，教師要以公正的態度、平等的眼光看待每一個學生 ，對學困生更要有愛心、有信心、有恒心 ，經過不懈努力 ，才能鞏固轉化成果。教師要明白 ，激發興趣是轉化的關鍵 ，有愛心是轉化的前提 ，挖掘他們的潛力和優點是轉化的突破口 ，溝通感情以心交心是轉化的“催化劑” ，嚴格要求則是轉化的核心。只有抓住了這些 ，才能使學困生逐步成長，邁進中等生甚至優生行列。

參考文獻：

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