從問題著手，談提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)推理能力的方法

石麗君

摘要：在知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景下，國家越來越重視對人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，隨著新課改的逐步深入，教育部門不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式給予完善和優(yōu)化，以期能夠進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。鑒于此，本文主要針對提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)推理能力的方法進行相關(guān)淺析，以期更好地實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)；推理能力；方法

前言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的確實很好。但是這種教學(xué)中存在的弊端也逐步暴露出來，相比較國外的學(xué)生，我國的學(xué)生雖然更加重視對基礎(chǔ)和方法的掌握，但是其對于自身綜合能力卻沒有給予足夠的培養(yǎng)，這對于學(xué)生獨立解決實際數(shù)學(xué)問題是具有嚴重阻礙的，相關(guān)人員必須對其給予足夠的重視。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中推理能力方面培養(yǎng)的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容知識淺薄

要想有效提升學(xué)生的推理能力，那么教師就需要對相關(guān)的知識進行縱向的深度挖掘和橫向的廣度延伸。但是在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能夠?qū)@些方面給予足夠的重視。很多教師在教學(xué)的過程中，僅僅是對教材上的基本內(nèi)容進行講解，缺乏對知識的總結(jié)和擴展，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法獲得對知識進行推理和思考的機會。

2.教師的教學(xué)模式過時

縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，有很多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法，其不能夠充分重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，在課堂上與學(xué)生之間的互動較少甚至零互動，長此以往，學(xué)生就會越來越被動，不愿意參與到這種教學(xué)的過程中來，這樣也影響了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性 [1]。

3.學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的參與度不高

小學(xué)生年齡比較小，其自律能力和認知能力還沒有成熟。而數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的邏輯和思維能力都有較高的要求，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得學(xué)習(xí)非常困難，缺乏探索欲望和熱情，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的一個主要途徑[2]。

二、提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)推理能力的方法和策略

從上文的闡述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多不足之處，這些因素直接或間接影響著對學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，為此，相關(guān)人員需要采取有針對性的措施和方法，有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.加強對教材知識的充分利用

在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會充分的對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到相關(guān)知識的線索和規(guī)律，激發(fā)其推理和歸納的邏輯思維，進而提升學(xué)生解決問題的能力。例如：教師在講解多邊形的面積過程中，教師首先應(yīng)該輔助學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的基本圖形的面積公式進行一個系統(tǒng)的掌握和回顧，然后再提出多邊形的知識，引導(dǎo)學(xué)生用切割和拼湊的方法去將多邊形轉(zhuǎn)換成多個基本圖形的面積之和，進而幫助學(xué)生摸索出各個圖形面積之間應(yīng)該運用的規(guī)律，最后，教師還要對復(fù)雜的圖形進行引入，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用此推理規(guī)律，實現(xiàn)更為充分的學(xué)習(xí)[3]。

2.采取問題提問的教學(xué)機制

隨著新課改的深入，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)一言堂教學(xué)中是存在很多不足的，為此，教師應(yīng)該多與學(xué)生在課堂上進行互動，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，教師首先要學(xué)會如何積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去思考。例如：在學(xué)習(xí)“相遇”問題時，教師可以向?qū)W生提問：在路程已知的前提下，再給大家一個什么條件，大家就可以算出時間？這時學(xué)生就會說出速度，然后，教師說，那么如果兩個人在一個路程的兩端同時相向而行，那么在算二者之間的相遇時間時，我們又該以誰的速度為標(biāo)準(zhǔn)呢？通過這樣的提問，學(xué)生就會產(chǎn)生思考，在這個過程中，教師就可以對速度的相向行走需要相加的知識進行引入，幫助學(xué)生學(xué)會對此問題進行分析和思考。在這之后，教師還可以進一步引出更多的相遇問題，讓學(xué)生去對問題中的主要時間、速度和路程等關(guān)鍵詞進行分析，進而掌握更好的數(shù)學(xué)推理能力。

3.強化生活化教學(xué)

在教學(xué)的過程中，生活化是非常重要的教學(xué)方法。這主要是因為，在小學(xué)階段，學(xué)生好奇心比較強，其更愿意接觸與其關(guān)系密切的知識，教師為了提升教學(xué)效果，可以多引導(dǎo)一些生活中的案例，來提升學(xué)生的積極性和對問題思考的主動性。例如：在講述三角形任意兩邊之和大于第三邊的知識時，教師就可以拋出這樣一個生活中常見的現(xiàn)象：同學(xué)們，為什么人們經(jīng)常會踐踏草坪？學(xué)生就會說因為會更快到達目的地，教師說，那么我們今天就來對“為什么能夠更快到達目的地”進行分析，這樣學(xué)生就愿意參與到問題的思考中，而且其在以后的生活中，也愿意養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去推理和解決生活中問題的習(xí)慣。

三、結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)非常重要，我們要對其給予足夠重視。我們需要對教學(xué)模式和教學(xué)方法給予不斷的完善和優(yōu)化，進而解決當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳松玲 .基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計研究 [D].揚州大學(xué) ，2018.

[2]王茜 .面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的“解決問題的策略”教學(xué)實踐研究 [D].揚州大學(xué) ，2017.

[3]龔梅花 .新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)探究 [J].數(shù)學(xué)大世界 （下旬 ），2016（05）：72.