經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施方式研究

張朝遠

摘要：在小學語文教學中，對經(jīng)典作品進行誦讀是一種重要的教學方式。教師通過采用經(jīng)典誦讀的方式，可以讓學生從中領略到作品獨特的魅力，無論是從作品的內(nèi)容上，還是從作品的文字上，都能夠感受到作品的美。本文對小學語文教學中經(jīng)典誦讀的具體應用進行了深入的探索，首先分析了經(jīng)典誦讀方式的積極作用，之后從五個方面對相關的教學策略進行分析。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學語文教學；研究

一、經(jīng)典誦讀教學方式的積極作用

1、積極運用國家先進的教育理念，深入地學習中國優(yōu)秀文化思想

黨的十八大以來，我國積極倡導要學習中國優(yōu)秀文化的內(nèi)容，用科學文化知識促進社會的進步。它是深化我國教育改革的重要基礎。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有別于流行文化，它可以培養(yǎng)我們對事物的理性認識，提高我們?nèi)穗H交往的能力，凈化我們的心靈。所以，在小學語文課文中，國家教育部增加了經(jīng)典誦讀這一學習模塊。它的目的是通過了解小學生的心理成長的特征，讓他們學習中國優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，主動學習各種文章的中心思想，傳承和發(fā)揚中華文明的優(yōu)秀思想。

2、提高道德修養(yǎng)

小學生在朗讀經(jīng)典文章時，他們會變得很開心。小學生對事物的感性認識能力很強，對各種知識具有很強的學習興趣，他們可以反復閱讀經(jīng)典文章，記憶一些重點詞語和優(yōu)美的句子，然后，從整體上了解文章的段落含義，從而了解文章的深層意思。但是，如果學生不了解一些詞語的意思，他們也規(guī)范了個人的行為，掌握了很多知識。學生要擴大自己的閱讀量，可以使自己變得有氣質(zhì)。這種知識儲備可以塑造學生的個人品格，成為高素質(zhì)的人才。

二、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的教學策略

1、制定詳細的誦讀計劃

一個人接受知識的能力是有限的，而小學生的成長特點是特殊的，他們在課堂上不能集中注意力。所以，教師要合理地安排教學計劃，為每一個學生制定必要的誦讀計劃，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在語文考試中獲得高分。同時，小學生對新知識具有很強的好奇心，教師要采用不同的教學策略，通過不同誦讀訓練模式，提高對文章句子的理解能力，提升學生的人際交往能力。為了達到良好的學習效果，教師要和家長建立有效的聯(lián)系，讓家長了解學生的基礎能力，及時幫助學生完成誦讀任務，使學生德智體美勞全面發(fā)展。

2、采用不同的誦讀的教學手段

小學生不了解簡單詞語的意思，也不明白句子的語法結(jié)構(gòu)，而且個人學習的獨立性很差。所以，教師要改進教學方式，增加學生的知識量。而目前的經(jīng)典誦讀的教學方式不能提高學生對文章的理解力，學生不能用強烈的感情去讀文章，也不了解文章的句子結(jié)構(gòu)和意思，達不到良好的學習效果。因此，教師要采取具體的誦讀的教學形式，耐心地和學生一起讀文章，使學生體會文章的思想感情，進而了解句子的意思。

例如，教師在講解文章《為中華之崛起而讀書》時，要了解這篇文章所要表達的思想感情，因為學生無法體會這篇文章的情感意義。所以，教師使用必要的教學手段，讓學生反復體會文章的句子，通過采取一些誦讀形式，使學生進入文章的實際情景中，感受人們的愛國情懷和周總理為中國奮斗的經(jīng)歷，提升學生對文章的理解力。同時，學生通過各種口頭誦讀練習，可以幫助他們了解詞語和句子的意思，提高學生的綜合素質(zhì)。

3、正確地衡量學生的誦讀質(zhì)量

通過有效的經(jīng)典誦讀的訓練形式，教師應該及時給予學生一些好的評價。例如，如果學生讀得很好，教師要表揚他們；如果學生讀得不好，教師要及時糾正錯誤，積極引導學生掌握正確的誦讀方式。教師根據(jù)學生的實際水平，建立一些評價表格，使學生掌握有效的誦讀方法，調(diào)動學生學習語文的積極性。

4、采用網(wǎng)絡教學方式，提高課堂的教學質(zhì)量

網(wǎng)絡資源可以提高語文課程的教學效率。例如，為了使學生掌握經(jīng)典誦讀文章的思想感情，教師可以給學生播放一段電影視頻或動畫視頻。因為在實際的教學中，小學生對知識的理解能力很差，他們不理解文章句子的意思。而通過播放影片和觀看動畫片，學生可以理解文章的中心思想。

例如，教師在講解《三字經(jīng)》時，采用了實用的誦讀方式，給學生買了光盤。這樣，學生就會一下子集中注意力，對動畫人物很感興趣。通過教師對動畫的講解，孩子們就理解文章的詞語和句子，也會背誦三字經(jīng)了。這種教學方式比教師對整個段落的講解，能有效地提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。

5、教師要提升自身的范讀能力

在現(xiàn)代，教師們使用多媒體的教學方式，進行誦讀教學。可是，他們自身有很強的范讀潛力。所以，教師在帶領學生范讀文章時，要面帶微笑的表情，并保持著莊重的姿態(tài)。這些有效信息可以使學生了解誦讀的學習方法，教師要分析古詩文的韻律，通過句子的意思，使學生了解文章的思想感情。教師要讓學生做各種經(jīng)典誦讀的練習題，提高學生的誦讀能力。

例如，教師在講解《長征》這篇詩詞時，要用飽滿的熱情誦讀文章，使學生體會宏偉壯觀的場面。如果教師只是播放錄音，讓學生聽完之后，再大聲朗讀，學生就不能理解文章的盛世場面。教師在講解《贈汪倫》時，要體會文章的感情基調(diào)，在朗讀文章時，多用升調(diào)和降調(diào)。而要想達到好的誦讀效果，教師要用自己的深情去讀文章，進而理解文章的思想感情。所以，教師要提高自身的素質(zhì)，發(fā)音要標準，聲音像水流一般，好聽動人。這種教學方式使得學生對教師有深厚的感情，加強了教師和學生的課堂互動性，使學生有很強的學習動力，在實際的文章情景中，體會句子的意思，掌握一些好句的深層含義，調(diào)動學生的學習創(chuàng)造性。

結(jié)語：

經(jīng)典誦讀是小學語文教師所必備的教學方式，也是引領小學生提高閱讀能力乃至語文綜合能力的重要手段。教師要引導小學生通過多種多樣的誦讀方式，將經(jīng)典作品入腦入心，從而提升自己對經(jīng)典作品的感悟能力，提高學習語文的水平。

參考文獻：

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