在高考英語復(fù)習(xí)中如何做到事半功倍

汪若梅

摘要：英語復(fù)習(xí)課高效地開展，有助于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師在復(fù)習(xí)時，要注重學(xué)生的詞匯、語法和閱讀環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使英語復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。下面，我從“運用詞塊記憶單詞”“運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識”“培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀水平”三個方面入手，就高考英語復(fù)習(xí)如何做到事半功倍進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高考；英語；英語復(fù)習(xí)

目前，很多高中生的英語復(fù)習(xí)效率不高，很大一部分原因是沒有掌握正確的復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)時雖然下了功夫，但是效果不理想。教師要根據(jù)高考的考查內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生高效地進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時教師可以指導(dǎo)學(xué)生分模塊進行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就高中英語復(fù)習(xí)策略進行初步的分析與探討。

一、運用詞塊記憶單詞

單詞是英語的基礎(chǔ)，高中英語的單詞量比較大，記憶起來難度較大，掌握好單詞，對于閱讀和單選題都有很大幫助，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，不要讓學(xué)生死記硬背，運用詞塊記憶單詞可以提升單詞的記憶效率，詞塊包括詞語搭配、固定詞語、諺語、格言等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯組塊的總結(jié)，為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

例如，在進行詞匯復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生以詞塊的方式記憶單詞， as a result因此，結(jié)果、 would rather……than……寧愿……而不愿……、 be true of……某種情況適合于…… look forward to doing期待、期盼等。以短語的形式記憶單詞，有助于提升單詞的記憶效率，我組織學(xué)生把描寫某一類事物的單詞組合在一起進行記憶，描寫表情的詞語： amazing、embarrassed、disappointed、energetic、 nervous等。和 get有關(guān)的詞組： get on上車； get off下車； get into上車； get out of下車；詞塊可以起到歸納與總結(jié)的效果，有助于學(xué)生建立單詞體系。

二、運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識

在高中英語復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖將新舊知識建立起連接，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于加深學(xué)生記憶的效果。思維導(dǎo)圖連接的是核心的知識，避免了眉毛胡子一把抓，思維導(dǎo)圖有助于整合所學(xué)的知識，運用簡單明了的圖展示語法，可以直觀地歸納出語法特點，幫助學(xué)生理解語法知識。

例如，在復(fù)習(xí)名詞性從句時，我運用了思維導(dǎo)圖的方法。在思維導(dǎo)圖中，我把名詞性從句進行細分，分為：賓語從句、表語從句、主語從句和同位語從句。主語從句中又可以導(dǎo)出分支，為：連接詞、it做形式主語、其他情況。主語從句的連接詞包括從屬連詞 that、 whether，連接代詞 who、what、which、whoever、whateve以及連接副詞 when、where、why等。

在導(dǎo)圖中，我舉出了一些例句，學(xué)生在例句中體會主語從句的用法。 It作形式主語又包含好幾種情況， it is +adj/n +從句， it+不及物動詞 +從句， it be+過去分詞 +從句等等，學(xué)生看到導(dǎo)圖中舉的例句，來復(fù)習(xí)主語從句的用法。運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語法知識，幫助學(xué)生梳理語法知識點，增加學(xué)生對語法的理解。

三、培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀水平

閱讀是高中英語的重要組成部分，在復(fù)習(xí)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀速度，教師要使學(xué)生理解文章的大意，教師要保障學(xué)生每天都有一定的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率，將精讀和泛讀相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注文章的背景。在做細節(jié)理解題目時，運用尋讀法找出與題目相關(guān)的詞語和句子，再進行細讀，找出答案。

例如，在進行閱讀復(fù)習(xí)時，我首先糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，比如指讀、譯讀、出聲讀等，我向?qū)W生總結(jié)了一些高考閱讀的解題技巧，幫助學(xué)生在閱讀中快速找到答案：對于高考閱讀題中的原因題，在原文中通常 result、reason、result in、because、consequently等詞匯，在閱讀時對這些提示詞要進行注意，在主旨大意題中主要有以下關(guān)鍵詞： general/main、mostly、mainly、the best title、main purpose、the purpose of等，我向?qū)W生介紹了尋找主題句的方法，關(guān)于推理類的試題中經(jīng)常出現(xiàn)下面一些單詞： infer、implies、 suggested、concluded、support等詞匯，對于閱讀中的推斷題，學(xué)生在做題時，不能以自己的觀點代替作者的觀點，推理應(yīng)根據(jù)上下文的內(nèi)容進行推斷。學(xué)生在閱讀時要注意觀察題干，并總結(jié)解題方法。閱讀中的解題技巧可以為學(xué)生提供解題思路，平時學(xué)生還需要多閱讀，積累語言素材，培養(yǎng)自己的語感。

綜上所述，在高中英語復(fù)習(xí)時，教師要注重使學(xué)生構(gòu)建知識體系，對學(xué)過的知識進行整合，教師要使學(xué)生對高考中出現(xiàn)頻率較高的語法項目和知識點進行整合，使學(xué)生對課本中的詞匯進行歸納和分類，教師要給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法知識，使學(xué)生掌握單詞的派生、合成規(guī)律，擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言技能。在復(fù)習(xí)過程中，要對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生完善知識體系，提高學(xué)生的語篇理解能力。

參考文獻：

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