論高職高專美教生人文精神培養(yǎng)的意義及策略

邢飛凌

摘要：美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要途徑之一。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，高職美術(shù)教師在平時的教學(xué)過程中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不斷探索有效的教學(xué)方法，促進高職美術(shù)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職高專；美教生；人文精神培養(yǎng)；策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對高職學(xué)生人文素養(yǎng)的要求也越來越高。美術(shù)教學(xué)具有陶冶情操、提升審美水平的重要作用，在高職美術(shù)教學(xué)中融入人文精神教育很有必要。但目前部分高職院校的美術(shù)教學(xué)存在一些問題，一些教師在教學(xué)過程中存在過于注重實用、過于強調(diào)理性而忽視人性化的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)中人文精神的缺失成為高職教育亟待解決的問題。因此，教師應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中融入人文精神教育，遵循課程新標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，切實提升高職美術(shù)教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

高職教育是我國教育事業(yè)的重要的組成部分，在整個教育系統(tǒng)中占據(jù)著不可忽視的重要地位，它以培養(yǎng)實用型人才為主要目標(biāo)。但是與此同時，由于理論與實踐的不可分離性，適當(dāng)?shù)睦碚撝R的儲備也成為的必要。即通過必需的理論知識和主要的實踐能力的培養(yǎng)，為行業(yè)，地區(qū)和國家培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，僅僅通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能來贏得人才需求方的親睞變得日益困難，所以在高職教育中人們越來越關(guān)注對高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以提高他們的人文素養(yǎng)。從高職美術(shù)教育的教學(xué)實踐和特點出發(fā)，通過有針對性的人文精神的培養(yǎng)，是提高高職學(xué)生美術(shù)技能和美術(shù)素質(zhì)提升的重要途徑和有效方式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生人文精神是高職美術(shù)課程的重要要求

美術(shù)是人類精神文化的重要載體，人類豐富的精神文明最早是通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的。高職美術(shù)教育將美術(shù)定義為人文類教學(xué)，其重要目的即在于使學(xué)生充當(dāng)文化的交流與傳承者，因此，對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)是很有必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文精神是實現(xiàn)人全面發(fā)展的需要

人文精神是在人類文明中不斷提煉產(chǎn)生的，它促進著人類文明的發(fā)展，對人類個體具有熏陶作用，促進人的全面發(fā)展。

（三）美術(shù)教學(xué)為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提供有利條件

美術(shù)教育是人文基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容與表現(xiàn)形式都與人文息息相關(guān)，二者產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，人文精神的培養(yǎng)被視為美術(shù)教育的核心目標(biāo)，同時，美術(shù)教育通過美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞活動，塑造學(xué)生人文精神，美術(shù)教學(xué)是人文精神培養(yǎng)的重要載體，為人文精神的培養(yǎng)提供重要條件。

二、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神面臨的問題

（一）社會環(huán)境和傳統(tǒng)教育理念的影響

在傳統(tǒng)的功利教育理念下，一切為了考試分數(shù)，培養(yǎng)人文精神的美術(shù)教育未受到廣泛重視。學(xué)校和社會重語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科，輕藝術(shù)類課程。學(xué)校時常采取藝術(shù)類課程課時讓位于主課的做法，同時也忽視藝術(shù)類課程教師隊伍的培養(yǎng)。

（二）對多元文化的包容不夠

人文精神的一大特點是具有廣泛的包容性，人文精神內(nèi)容是不分國界、地域和民族的，因此，在高職美術(shù)教學(xué)中，人文精神的培養(yǎng)和塑造也需要具有多元文化包容性。然而，目前我國部分高職美術(shù)教師在教學(xué)過程中這方面做得仍不夠，其主要表現(xiàn)在過于側(cè)重對本土美術(shù)文化的教學(xué)，而在一定程度上忽略了國外優(yōu)秀美術(shù)文化。

（三）美術(shù)實踐活動較少，學(xué)生對人文精神認識水平不高

高職美術(shù)教學(xué)實踐活動開展較少，學(xué)生難以通過實踐寫生活動切身感受到人文精神魅力，不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

三、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一）形成以生為本的教育理念

高職美術(shù)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入建立學(xué)生與藝術(shù)作品之間的鏈接，倡導(dǎo)個性化的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對美的不同理解和個性化表達方式。教師要鼓勵學(xué)生對作品有獨特的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考作品的內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。要采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在課堂上多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識，鼓勵學(xué)生將自己心中的感受和情感通過個性化的方式表達出來。在評價學(xué)生的作品時，要減少技能技巧的評判，鼓勵學(xué)生進行個性化表達。

（二）拓寬文化領(lǐng)域

高職美術(shù)教師在進行教學(xué)之時，必須要注重對多元文化的容納，只有拓寬了丈化領(lǐng)域，才能夠使學(xué)生認識到更多的國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品及其所蘊含的精神文化內(nèi)涵，同時，不同文化領(lǐng)域還能夠給學(xué)生帶來截然不同的人文感受，像是中國本土美術(shù)作品中更加倡導(dǎo)自然、莊重，而國外美術(shù)作品則更加提倡自由、開放。只有充分了解不同國家、地域及民族的美術(shù)作品，體會其中的不同人文精神，做到廣泛接納、博采眾長，才能夠更好地塑造個人的人文精神。

（三）開展豐富多彩的美術(shù)實踐活動，增強學(xué)生的人文體驗，提升對人文精神的認識水平

優(yōu)秀的美術(shù)作品中承載著人文精神，人文精神通過真實的美術(shù)作品加以體現(xiàn)，在高職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，優(yōu)化課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神必備環(huán)節(jié)，在做好這些工作的基礎(chǔ)上應(yīng)該強化美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，通過具體的實踐活動，一方面能夠使學(xué)生的人文精神素養(yǎng)通過作品表達出來；另一方面，可以在作品創(chuàng)作的過程中進一步培養(yǎng)自身人文精神素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，在高職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，既是促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的需要，同時也是我國現(xiàn)當(dāng)代對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的客觀需求，是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)和教育提出的新的要求和規(guī)定。高職教師應(yīng)該在學(xué)校相關(guān)教育制度和理念的指導(dǎo)下，積極探索人文精神的培養(yǎng)方式。通過將人文精神的教育培養(yǎng)放在一個更為顯著的位置，通過具體措施和手段的摸索嘗試，通過對學(xué)生信息的反饋和搜集，來調(diào)試自我的教學(xué)手段和方式，最終促進高職美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

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