基于校企合作基地的實踐教學研究與改革

張桂賢 李偉偉

摘要：校企合作重在打造優秀的實踐、實習環境使校內實訓、校外實習的人才培養體系得以進一步強化與提升；同時，將進一步提高學生專業實踐操作能力和職業道德素養，搭建專業實踐能力的培養平臺，使應用型本科人才的培養目標更具針對性，并且促進“雙師型”師資隊伍的建設，不斷提高實踐教學質量。

關鍵字：校企合作；實踐教學；考核改革

一、實踐類課程在我國高校中實施現狀

1、實踐教學場地和設備緊缺，時間固定，學生動手機會少

由于實踐教學環節多、任務重、成本高，實踐教學生均經費投入不足，使得實踐教學管理中存在許多問題：第一，無法保證較高的設備完好率、更新率；第二，實驗耗材得不到及時的補充；第三，實驗項目得不到更新 ，實驗精品教材匱乏，實驗教材建設落后于其他教學環節改革的步伐；第四，實驗室建設分散、規模偏小、功能單一；最后，校外實習基地一般只能安排認識實習。

2、實踐教學師資短缺、隊伍建設滯后

開展實踐教學，必須要有足夠經驗且接受過相關訓練的專業老師。但目前許多老師都是從學校直接到學校，缺乏一定的實踐經驗，因此，在傳授知識時更多地是將課本上的知識客觀、直白地陳述，而缺乏將理論聯系于實際的建樹，致使學生無法從所謂的實踐教學中獲得真正的實踐經驗。

3、實踐教學方法單一，形式多于實際，效果不佳

就目前來說，現在許多普通高等院校的實踐教學基本上都依據專業教學計劃來組織教學工作，實踐教學環節主要包括：實驗、教學實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等幾個方面。開展形式是老師講解并示范，學生照葫蘆畫瓢。這種教學模式雖在一定程度上鍛煉了同學們的動手能力，但卻被動呆板，其實際效果并不理想。

二、改革內容

1、總結現有校企合作基地經驗、整合完善校內實訓基地

我校與大連電務段在大連科技學院校內聯合共建的軌道交通信號與控制實驗實訓中心。該中心占地面積達到 2736平方米，下設信號基礎設備實驗室、通信基礎設備實驗室、 6502電氣集中實驗室、微機聯鎖實驗室、車載基礎設備實驗室、室外站場實訓基地等九個專業實驗室。該綜合實驗室能夠開設的實驗類型涵蓋綜合型、實訓類、技能培養型和故障分析型（練功訓練）等四大類，可進行包括微機聯鎖實驗、 DMIS系統實驗、各種進路辦理實驗、模擬行車與進路解鎖實驗等實驗內容。

2、合理配置實訓教師隊伍

現有專人教師特點理論功底扎實，生產實踐經驗不足。針對這種情況可采取措施：有計劃的安排教師到校企合作的實訓中心、校外基地學習培訓，進行產學結合，提高自身技能水平和職業素質；聘請一線有經驗的工程師、管理人員擔任專職、兼職實訓教師。

3、改進考核方式，全面體現學生所學。

實踐環節的學習往往會分為幾個模塊或者幾項內容。傳統的考核方式是一次定成績，而且多以報告形式體現，不能很好的反應學生的理論功底、動手情況、聽講情況、互動等環節。通過考核改革，推行“模塊考核、過程考核、多樣考核”，變終結考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，變學校考核為校企結合考核，以能力立意，將知識、能力、素質考核融為一體，突出考查學生技術創新能力和實踐應用能力。

三、實施方案

1、加強教師隊伍建設，充實實踐教師團隊

我校在培養應用型人才的理念下建設了一支理論知識扎實、改革意識強、具有較高教學水平、專兼結合的教師隊伍，但是教師隊伍一線工作經驗普遍不足。通過聘請企業高級技術人員到學校擔任專、兼職教師，以“專任教師 +工程師”的帶班方式，可以使專任教師跟工程師再次學習，同時和理論知識相結合，自身專業技能能夠程螺旋式提升，為教授的理論課程內容更加豐滿。

2、考核方式。

考核方式上改變一次考核的局面，改為多次考核、模塊考核、過程考核，變封閉考核為開放考核，從專任教師考核到工程師 +專任教師考核，以培養能力為主，將知識、能力、素質考核融為一體。例如，為期一周的軌道電路綜合實訓分為兩個模塊進行講解，進行理論考核，課堂隨時提問，留思考題小組討論，最后進行答辯。各基本要素的評價標準如下表 1。

四、應用前景

校企合作基地開展實踐課程，可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生技能操作能力。能及時有效科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養，使教師在指導學生生產的過程中，積累了豐富的生產經驗。企業充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業一起形成了一個有組織、有系統的培訓、生產鏈，從而減少了企業的生產成本，提高了企業的效益。

五、結束語

長期以來，由于我國教育重理論輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。目前流行的產教結合、校企合作模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是學校與企業雙贏的模式之一。

加強學校與企業的合作，結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現學校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展。

參考文獻：

[1]周燕飛 .“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索與實踐[J].智庫時代， 2018，（26）：40-45.

[2]王成江 ，顧瑞勝 .校企合作創新應用型人才培養模式的研究 [J].人才研究， 2017（00）.

[3]徐鵬 ，田戊戌 .校企合作培養大學生創新創業能力的模式研究 [J].中國市場， 2018，（32）：174-178.

[4]王海平 .淺談“工學結合”人才培養模式中管理機制的創新 [J].職業 .2017（17）.