項目驅動教學法在高校無機材料科學基礎課程的改革與探討

李良釗 任乃林

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對教學模式提出了較高的要求，在這之中項目驅動教學模式作為一種全新的模式，受到了廣泛的關注，因此要求做好研究和實踐的結合，本文筆者則論述了項目驅動教學法在高校無機材料基礎課程的改革。

關鍵詞：項目驅動教學法；無機材料；改革

引言

隨著時代的發展，高等教育質量提升，為我國的工科畢業生進入國際化人力資源市場提供了競爭機會，為中國工程教育國際化奠定了堅實的基礎。工程教育認證堅持的“以學生為中心、基于產出導向 （OBE）和持續改進”的工程教育理念已經廣泛地被工程教育界所接受，對于深化我國高等教育模式改革以及強化創新創業教育具有現實的指導意義。教學改革永遠在路上，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是質量。在工程認證標準體系中，學生能力達成 （即畢業要求的達成 ）是衡量工程教育質量的核心所在，而畢業要求必須明確體現在每一門課程及其課堂教學中，體現在每一個教師的責任中。因此課程教學法的改革至關重要，是實現每個學生畢業要求達成的基石。

1、基于項目驅動的專業課程體系

項目案例驅動式教學法是任務驅動教學法和案例教學法在真實或模擬項目教學中深度融合的一種成果教學模式，在工程教育中被廣泛推崇。這種教學模式以項目為載體，精心設計項目案例，將相應理論知識、基本原理、技術及其應用有機融入項目案例，通過項目任務驅動，引導學習者自主學習、協作完成既定項目任務，從而構建課程知識體系和技術。

這種教學法引入我國教育領域，是從電子及信息技術類課程的教學開始的，近幾年才逐漸在國內高校各學科專業教學中均得到一定程度的應用推廣，它更適合于以實驗性、實踐性與操作性較強的課程教學，如在工程與技術科學學科中的應用，以及在計算機科學技術、通信與自動控制技術、動力與電氣工程、電子、土木建筑工程、水利工程、材料科學與工程、應用化學等學科領域中得到廣泛應用。

這種教學法特別適合于地方高校應用型人才的培養，適合于產教融合校企合作培養應用型、技術技能型人才，更有利于學生就業創業能力的培養。任務驅動式項目案例教學法是“十三五”高校深化教學改革的一種教學方式突破，有利于推動和適應以學習者為中心的個性化、多樣化學習，有利于教育評價更趨多元的實施。

2、高校無機材料科學教學現狀與探索

近年來，隨著教學改革的不斷深入，各高校紛紛綜合國家、省市、學校和院系各方面的力量，充分研討現有課程實驗體系，積極進行大學生課程教學的改革。教學內容在不斷革新結構、充實內容的基礎上日趨完善，教學手段在多媒體信息技術的帶動下逐漸呈現多樣化、豐富化等特點。課程實驗的不斷發展和完善可以更好地滿足學生的真實需求，對培養學生的動手能力提高學生的綜合素質具有很大的積極作用，但是在具體實施過程中仍然存在很多問題。

首先，有些任課教師需提高實施無機材料基礎課程教學的綜合素質。在很多本科高校的理論教學中，由于教師擔心學生對相關理論知識的掌握并不是十分透徹，為了保障課程的順利進行，所以每次做布置學習項目時都進行大量細致而煩瑣的講解，導致大量時間的浪費；另外，當學生在項目學習過程中遇到問題時，為了不影響項目的進度，個別教師傾向于直接告訴學生解決方案，而不是去引導、啟發學生自行解決，導致學生對項目過程、實驗原理理解不深刻、不透徹。對項目過程中的異常情況缺乏行之有效的處理手段，不利于培養學生獨立思考和解決問題的能力。

其次，部分大學生的學習習慣和實踐動手能力有待提升。除了高校教師需要注意掌控整體項目任務教學進度，作為教學主體的大學生更是需要端正學習態度及注意提高自己的動手能力。學習過程中，教師給學生講解正確規范的項目探索方法是培養大學生良好科研習慣的第一步，也是使學生終生受益的重要教學環節，然而相當一部分學生不以為然，不能理解教師的良苦用心；另外，由于項目驅動教學的案例數量有限，很多情況下項目教學都是分組進行，容易導致部分學生混在項目小組中充當“南郭先生”，項目實驗前不愿預習、項目實驗中不愿動手，項目實驗報告也是應付了事。

3、項目驅動法在高校無機材料科學基礎課程改革中的應用

項目案例的設計必須提升學生體驗感和參與感，需要模擬真實項目，具有一定的實戰性，因此項目案例的選取及設計應充分考慮以下 6個方面。 1）教學目標和教學內容明確，項目案例的選擇和構造應該對應明確的知識點，且應盡可能地覆蓋所有知識點，不能脫離相關知識點，否則沒有意義 ；2）項目案例的功能模塊單一，任務可分解，便于分工，便于學生間共同協作完成 ；3）項目案例要具有現實性和實戰性，項目場景與實際應用盡可能一致 ；4）項目案例應具有典型性與可擴展性，確保學生能從案例中得到啟發，便于思維拓展和舉一反三 ；5）項目案例應具有適度創新性和新穎性，能夠激發學生興趣與求知欲 ；6）案例選擇的大小和難度要適宜，確保大多數同學能夠完成，項目案例完成后應能看到具體的效果。因為難度和規模太小，達不到預期的教學效果，難度和規模太大，超出了學生的能力水平，容易使學生產生挫敗感，同樣影響教學效果。

4、結語

隨著社會的快速發展，社會對于教學模式提出了更高的要求，項目驅動教學模式作為全新的教學模式，受到了社會各界的廣泛關注和重視，高校作為培養優秀人才的搖籃，必須要積極的結合新時代發展的步伐不斷的完善和創新教學模式，其中項目驅動教學作為全新的教學模式，必須要做好積極的研究和探索，才有助于提高我國高校的可持續性發展。

參考文獻

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