高一新生數學分化成因分析

戴君毅 湖南省長沙市寧鄉縣第一高級中學

高一新生進入到一所理想的高中，都懷著崇高的夢想，希望自己能夠在高中的這一新階段發揮自己的優勢，努力學習，提高成績，在三年后的高考中立于不敗之地，考上一所理想的大學。數學在高考中占有重要的地位，是一門重要的學科，數學成績的好壞直接關系到高考的成敗。但是有一部分新生在學習數學方面存在著一定的誤區和困難。高中數學不同于初中數學，要求具有更強的邏輯思維能力和更加具體的學習方法，對數學概念和表達方式的要求也日益提高，并且高中數學的思維方式也不同于初中數學，它由簡單的形象思維變為抽象的深層次的思維。

一些學生進入高中躍躍欲試，可是學了一段時間發現不管怎樣努力成績就是上不去，于是對數學產生畏難情緒，失去了學數學的自信心。那么數學分化的原因是什么呢？下面就這樣的問題進行分析。

1 在學習要求上高中數學和初中數學的不同

1.1 數學思維要求的不同

高中和初中數學的語言表達方式是不同的。初中的學生正處在生長發育的關鍵期，他們的大腦易于接受的是比較形象的思維方式，所以初中數學的語言表達方式比較的簡單、形象，語言平實易懂，學生容易接受。而高中階段的學生生理發育基本成熟，所以在數學方面的要求也進一步提高，數學語言具有嚴謹性、抽象性、科學性的特點，語言運用了大量的抽象的符號來表達。

數學思維方式的另一個不同是，高中數學具有邏輯嚴密，抽象的特點。在初中的數學中，由于數學知識較簡單，教師在教學過程中把數學知識進行了高度的概括總結，總結出了一套固有的解題模式，有的教師就讓學生死記硬背住這些解題模式，這種方法雖然能夠提高學生的成績，但是有明顯的弊端，它阻礙了學生思維的活躍性，影響學生發散思維的訓練，長期來講對學生的思維構成較大的不良影響。等到這些學生進入高中，就會對高中數學的學習產生影響，勢必不適應發散靈活的思維方式，產生困惑。

1.2 知識內容的數量存在較大的不同

初中數學的知識量較少，概念和符號并不是特別的多?？墒歉咧袛祵W就不同了，僅僅必修一的第一章，就有概念和數學符號達到五十個之多。

1.3 學習速度的加快

知識量加大勢必會影響學習的進度，這就要求學習時一定要注意學習速度的合理安排。

2 初中學習方法和狀態的延續

2.1 自我定位不準確

中考是一次選拔性的考試，從大量的考生中選拔出一定的優秀人才，有的學生在初中成績較好，是老師的寵兒，備受重視，可是這些學生一旦進入高中，面對的是從各地選拔出來的優秀學生，就失去了優越感，從而自信心受到了明顯的打擊，如果學習成績不好，就會更加影響學生的自信心，產生自卑心理，甚至產生厭學情緒。所以學生應該充分認識自身特點和學習環境的改變，不斷調整自己的心態，努力適應新環境的改變，接受高手如云的客觀事實，做出心態的及時調整。

2.2 基本運算不熟練

一些學生在初中的學習成績較好，所以容易產生自滿情緒，眼高手低，到了高中這些學生由于不了解高中數學的特點，容易放松警惕，輕視數學，在學習過程中往往只注重解題思路，而忽視具體的運算過程，時間長了就會影響學生的計算能力的提高。

2.3 思想上不太重視數學

有些學生平時不用功，不認真學習，由于初中知識較簡單，所以這類學生只是在考前突擊了一下，就考上了高中，所以就產生了誤區，主觀的認為高中的學習也可以在高三時搞突擊復習就能提高成績，這類學生對數學的學習明顯的不夠重視。

2.4 學習方法不得當

這類學生在課堂上，注意力不集中，不會跟著教師的節奏前進，死記硬背，肯定對于難題不易應對。

3 數學的學習應該合理科學的安排

3.1 根據自己的自身特點和思維特點，結合數學的基本特點找到適合自己的學習方法。

在高中學習的過程中，由于學科特點發生了較大的變化，這就要求學生努力適應應有的變化，而不是從心理上進行排斥，即要學會接納，然后再想辦法解決問題。在學習中不斷的實踐，不停的發現找到學習方法，最終找到一種最適合自己的學習方法。

3.2 培養自己的獨立思考的能力

有的學生過于聽老師的話，眉毛胡子一把抓，在學習中不分主次，不分重點，而失去自己的獨立思考的能力，學習過程呆板不靈活。實際上，這種方式是非常不可取的，要適應高中數學學習的節奏，必須要鍛煉自己的獨立思考能力。

3.3 提高自己的反思能力和學習效率

僅僅只接受教師的東西是不夠的，學生要把教師的東西轉化成自己的東西進行消化吸收，及時反思，構建屬于自己的知識網絡體系，全面系統的掌握基礎知識，從而提高學習效率。

4 結語

總而言之，高一新生數學的兩極分化問題是當前新生中存在的較大問題，我們首先應該認清這一形式，接受這一客觀事實，找到應對解決的辦法，認真分析產生問題的原因，想辦法提高自己的學習成績。

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