計算機應用與計算思維關系探析

張婧 河南省開封高級中學

科技的發(fā)展使人們迎來了信息時代，無論是日常生活還是工作與學習，人們都離不開計算機技術的支持，如何運用計算思維解決問題是人們應當思考的重要問題。為了提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，各院校都積極設置了計算機專業(yè)與計算機課程，努力通過教學提升學生的計算機應用能力，并使學生能夠具備較強的計算思維。對計算應用與計算思維關系的分析與探究有著重要的現(xiàn)實意義。

1 計算思維在人才培養(yǎng)中的重要意義

計算思維是學生的基礎能力之一，是指學生應當具備利用計算機知識思考問題、解決問題的能力，它是一系列思維活動，可以用于指導實踐的展開。在計算機應用教學中，培養(yǎng)學生的計算思維可以推動學生實踐能力的深入發(fā)展，在學習中，學生會根據自己的學習習慣與學習經驗形成獨特的思維方式，在分析與思考問題時，他們可以利用獨有的計算機思維提出解決方案，并以多元化的方法解決問題。為了使學生可以有效具備這一思維能力，教師需要以多種方式開展教學活動，讓學生能夠在實踐探究中逐漸形成計算思維。提出計算思維培養(yǎng)這一教學目標可以有效推動教學的創(chuàng)新與改革，使教學更加科學、合理，提高教學的質量與實際效果。

2 利用計算思維開展計算應用的有效方法

2.1 將計算思維作為教學的導向

隨著社會的發(fā)展，教育改革逐步展開，為了提高人才培養(yǎng)的針對性與有效性，計算機教學應當將計算思維的培養(yǎng)作為教學導向，并以多種方法展開教學活動，讓學生的實踐能力、系統(tǒng)設計思想得到發(fā)展。思維的培養(yǎng)與形成是較為漫長的，在短時間內，學生思維與計算機教學難以契合在一起。因此教師應當不斷創(chuàng)新教學方法，對教學做出有效調整，保證在計算思維導向下，開展高質量的教學工作。建立良好的計算思維是學生扎實掌握理論知識、開展系統(tǒng)設計的必要前提與基礎。教師應當一改傳統(tǒng)的理論式教學，用探究式教學、合作式教學等多種方法展開課堂活動，利用表格、圖例等方式構建知識結構圖，在課堂上，教師應當按照提出、分析、解決問題的過程展開教學，讓學生頭腦中能夠形成清晰的思路。

2.2 將計算思維作為多元化計算思維發(fā)展的基準

雖然計算程序具有固定的模式與方法，但是計算思維卻是多種多樣的，為了提高學生計算思維的多元化與個性化特征，教師應當對學生進行引導，在計算思維培養(yǎng)的基準下，推動學生多元化計算思維的發(fā)展。首先，教師應當對學生予以鼓勵，讓學生有機會提出自己的見解與看法，并看到學生的閃光點，對學生予以尊重與肯定，讓學生能夠在學習中樹立較強的信心；其次，教師要維護學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的能動性與主觀性，提高學生思維的發(fā)散性，教師可以以問題驅動的方法展開教學，讓學生帶著問題主動對知識進行思考與探究；最后，教師應當創(chuàng)新教學評價模式，提高評價機制的多元性，教師要多以鼓勵性詞語評價學生，了解每一個學生的特點，看到每一個學生的進步。

2.3 利用計算思維開展計算機應用課程

培養(yǎng)計算思維不僅是指要讓學生掌握知識體系或者具備解決問題的實踐能力，更要讓學生能夠利用多種方法解決問題，讓學生的思維更加清晰。在教學中，教師要按照構思、設計、實現(xiàn)的流程展開思考，讓學生以團隊化的形式對問題展開探究，讓學生的思維在合作中得到激發(fā)，并產生新的想法，此時教師需對學生的想法進行適宜的糾正，讓學生的思維可以保持在正確的方向上，并使學生的設計方案可以得到完善，最終讓學生將自己的設計應用到實踐中。例如“軟件系統(tǒng)”一課的教學中，教師可以讓學生設計軟件，并提出可行性方案，在課堂教師要對每組學生的方案進行指導，然后讓學生將方案轉化為實踐過程，最后教師再對學生的實踐予以評價與總結。

3 有效處理好理論與實踐之間的關系

在計算機課程的建設與構建中，教師應當將理論與實踐關系的處理作為重點與關鍵。受到傳統(tǒng)因素的影響，一些教師認為理論才是教學的主要內容，應當將理論知識的傳授作為重點，繼而忽略了實踐教學；而隨著教學理念的發(fā)展以及教學改革的深入，實踐教學的重要性凸現(xiàn)出來，此時也有一些教師認為實踐才是關鍵，因此將注意力完全放在實踐教學上面，致使理論與實踐脫離。這兩種想法都是極為片面的，對學生計算機應用能力以及計算思維的發(fā)展來說都是不利的，因此為了提高教學的有效性，教師應當處理好理論與實踐之間的關系，理論教學可以加強學生對計算機應用的認知與了解，而實踐教學可以提升學生的實踐操作能力，讓學生的計算機技術能夠有進一步的提升。雖然計算機設備已經在生活當中普及，但是學生所掌握的知識與技術都較為基礎、較為淺顯，他們意識不到知識之間的內在關聯(lián)，因此難以形成嚴謹的計算思維。在教學的過程中，教師應當并重理論教學與實踐，并將二者有效結合到一起，以理論作為實踐的指導，并在實踐中引導學生驗證理論知識。

隨著社會經濟的發(fā)展，計算機應用能力在個人成長與發(fā)展中的作用越來越突出，這已經成為了學生不可缺少的基礎性能力之一。為了提升學生的競爭能力與綜合素養(yǎng)，教師應當對學生計算思維的發(fā)展予以關注，讓學生兼具計算思維以及計算機應用能力，保證學生在日常工作與學習中可以有效應對多樣的問題。在教學中，教師應當對計算思維培養(yǎng)予以關注，將其作為教學的導向，以多元化的方式展開課堂教學工作，同時還要處理好理論與實踐教學之間的關系。

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