淺談小學信息技術課堂有效教學

李娜娜 南皮縣大浪淀鄉馬四撥小學

隨著信息技術的高速發展，信息技術已成為人們在信息社會中賴以生存的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。作為一名小學信息技術教師，如何在這千變萬變的信息時代中立住腳跟，如何讓學生對信息技術產生興趣， 如何有效的進行信息技術課堂教學是我們一直研究的問題。要想徹底改變信息技術課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什么是信息技術課堂教學的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學生深切地感受到信息技術課比玩游戲、上網、聊天更有趣、更有意義！

1 課前要在教學設計上下功夫

老師教得舒心，學生學得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細致的教學設計為基礎。如何進行教學設計才能讓學生學得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權交給學生。教學的根本在于學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。 首先，要給學生做的時間。 如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，教師講得再好，學生也還是在被動地聽。教師講的東西得不到落實，勢必是只開花，不結果。信息技術學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能理解知識，掌握技能，體驗過程，總結方法。其次，要給學生想的空間。 信息技術學科第二大特點是創新性，學生動手實踐的過程就是一個創新的過程。所以，課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想象力，讓學生充分發揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣的事，實現自己想實現的愿望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完成的內容。設計自己的名片、制作暑假生活 PPT、編輯處理自己的照片、撰寫“我有一個夢”都是充滿創意、可以充分發揮學生想象力、個性化的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能、知識技能應用上給出具體要求即可。 以上所說是在教學設計中保證課堂教學氛圍比較關鍵的兩點。此外，還需要充分分析學生的現狀，什么是他們學過的？什么是他們沒有接觸的？什么才是他們這個年齡所感興趣的事？什么是他們很容易接受的？什么是他們這個年齡段所不能理解的？講解教學內容時如何恰當的設問？如何設置認知沖突？如何引發學生的問題？課堂上可以出現哪些問題？出現這些問題如何解決？等等都需要課前進行設計。 引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰的實踐內容，是吸引學生興趣的第一步。當學生在實踐的過程中，意識到可以用信息技術實現自己的愿望，完成自己想做的事情時，就會進一步感受到信息技術的意義所在。

2 課上要及時發現問題及時引導

充分的課前教學設計是課堂教學的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領學生一起分析案例學習新知外，在學生的實踐過程中，還要不斷巡視觀察學生的實踐情況。因為教師的講解再精彩再清楚，學生只有在親自動手實踐時才能發現問題，才會提出問題，即使是教師講過的內容學生在實踐過程中還會再次提問。教師這時要及時發現學生實踐中的問題，個別問題個別輔導，共性的問題要及時對全班講解。所以，這個環節，應該是教師最忙的時候，教師不僅要輔導敢于提問的學生，還要去發現那些有問題不敢提問的學生，及時解決他們的困難，還要善于發現學生沒有發現的問題給予及時的指導。 我們要時刻牢記：課堂上是學生在學習，不是老師在表演。

3 課后要及時評價學生的作業

精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是吸引學生興趣不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時的評價與反饋、監督與激勵，再好的課堂氛圍也將是曇花一現，轉眼即逝。 教學是有目的學習，每節課都是有教學目標的，學生通過一節課的學習目標是否達到是需要通過作業來評價檢測，并及時給出反饋的。 所以，正常的信息技術課學生是要做作業的，鑒于我國目前的現狀，我們不可能再給學生留課外作業。因此，需要在課上留出充分的時間讓學生去實踐去鞏固，學生課上的實踐內容就是他們的作業，實踐的結果是需要評價的。教師需要對學生每堂課的實踐結果及時進行評價，由于課時的有限性，我們已經把作業放在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要及時收集學生課上作業并在課后進行評價，下次課上將結果及時反饋給學生，鼓勵優秀學生，展示有創意的作業，并對作業進行點評，讓學生及時反思自己的學習效果。 只有在精心的教學設計、巧妙的課堂引導、及時的教學評價共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學生學得愉快的課堂氛圍。

總之，作為信息技術教師，必須根據學生的實際，注重知識應用的綜合學習，不斷摸索總結，提高自己的業務水平和教學水平，才能達到理想的教學效果，提高課堂教學效率和質量，適應時代教育教學的要求。