高職化學相關課程教學中存在的問題及解決對策

王瑋 內蒙古包頭輕工職業技術學院

1 高職化學相關課程教學中存在的問題

1.1 內容上重復性及完整性較強

結合實踐來看，目前高職院校化學課程因為受到本科院校教學體系所影響，這就使得不少學校在專業設置上也參照了后者出現多種專業。然而因為化學各學科之間獨立性較強，因而高職院校出于確保課程完整性的目的而導致一些課程內容出現重復的情況。比如化學反應速率、化學平衡理論這兩個內容，它們在物理化學和無機化學中均有提及，這樣一來不但會導致學生出現知識點重復學習的情況，同時也會大大地浪費時間。

1.2 高職化學相關課程課堂教學手段單一

當前在新課改的標準要求下，高職教育的定位在于培養生產一線的技術型人才，需要高職化學教師能夠在相關課程教學中能夠調動起學生的學習積極性，提升其實踐應用能力。然而大部分高職教師仍采取以往單純的教師講授，學生接受的教學方式，沒有充分重視學生的主體地位，使得學生的學習能力以及化學邏輯思維能力難以得到提升，課程教學效果差強人意。而且該種教學方式要求教師對教材能夠全面掌握，甚至照本宣科，難以科學的開發化學教材資源，沒有及時和化學領域的前沿知識相接處，學生的視野受限，缺乏化學技術的創新意識。

1.3 考核方式具有一定片面性

當前，我國大多數高職院校在進行化學考核時往往采取的是按期中、期末以及平時三部分按比例總評得分的方式，通常期中與期末考試都是根據卷面成績而得，且在總分中所占比例為70%。而考試都是偏向于考察理論與概念方面的內容，考評體系過于單一。而該種方式直接導致了教師過于注重學生的卷面成績，而忽視了學生的實踐能力，這與高職院校人才培養目標相背離。

2 高職化學相關課程教學中存在問題的解決對策

2.1 有效整合高職化學課程知識

針對當前部分高職化學課程內容上重復性及完整性較強的問題，為了確保學生所學知識實用，筆者認為廣大高職院校應當對該課程知識進行有效地整合。首先，各高職院校應當充分結合當前化工行業生產及需求現狀對化學基礎課程內容進行優化，重點在于將一些通用性及實用性強的知識納入其中，避免出現重復的知識點。其次，高職院校在化學專業課程內容設置上除了要嚴格基于教育部所提出規范之外，還應當結合好該專業就業崗位要求選擇具有針對性的知識點，這樣一來有助于提升學生培養質量。

2.2 采取多元化的教學方式來開展化學教學

為了有效提高高職化學有關課程教學的質量與效率，教師應當要積極轉變傳統的教學理念，充分重視學生的主體地位，在教學過程中教師扮演好引導者的角色，并采取多元化的教學方式來開展教學，讓學生可以通過多種教學方式來獲取化學知識體驗。第一，教師應當要改變以往過于依賴化學教材的教學方法，不再單純的要求學生對課本知識進行死記硬背，可以采取多媒體教學方式來對化學教學資源進行豐富，從而調動學生學習化學的興趣，開拓學生的化學知識視野。而且，因為化學知識專業性較強，大多數知識是難以通過課本來傳遞給學生，但是開展多媒體教學則可以利用生動、形象以及直觀的方式來將部分抽象、復雜的理論知識傳遞給學生，從而讓學生能夠更加容易理解與掌握。第二，在開展教學工作中，教師應當要采取多元化的方式來進行，如，合作學習法、提問法、情境創設法、實驗演示法等。如，在對生活中常見的現象進行解釋時，教師可以采取實驗演示法、對于部分理論性較強、學生難以在短時間內理解的內容則可以采取講授法等。

2.3 優化高職化學考核方式

在考核高職化學時，教師應當要注重對關鍵課程的教學與考核，并對考試方式進行優化。如，對于工業分析、化工產品分析、礦石分析、儀器分析、分析化學、有機化學、無機化學等專業重點課程，應當要安排優秀的教師進行教學，在對成績進行考核時，則可以有效結合學生的動手能力與筆試成績的方式來進行，其中筆試成績占70%，動手能力考核占30%。而實驗操作、生產實習以及課程設計等是培訓學生發現問題并分析與解決的重要課程，對學生實踐操作能力以及創新能力的培養極為關鍵，所以在考核過程中，切不可單純的對其中幾個數據進行考核。在全面考核的同時，還要結合科學特點來開展考核工作。在實驗操作中，應當要對學生已掌握的操作水平進行考核，且要求其將實驗報告寫出。從而能夠了解學生的理論知識掌握情況以及動手能力水平，是否存在創新點。而生產實習的考核則側重于企業技術人員對學生的考評情況；課程設計則側重于考核學生的專業知識能力掌握以及創新能力的考核上。

3 結束語

總而言之，要想切實提高高職院校化學相關課程教學效率與質量，教師應當要正確認識到在實際教學中所存在的不足與問題，并采取針對性的解決對策，以切實推動高職院校化學教學質量的提高。

[1]李輝.高職化學教學改革的思考與研究[J].教育與職業，2010(24):112-113.

[2]郭群.新時期高職化學的教學困境及應對策略研究[J].吉林省教育學院學報，2015，31(8):118-119.