電類專業創新創業人才培養模式探討

郭明良 趙巖 王朋

摘要：高校是培養中國特色杜會主義建設者和接班人的前沿陣地，大學生創新創業能力的培養關乎時代發展和社會走向。許多高校非常重祝對大學生創新創業能力的培養。結合黑龍江科技大學電氣與控制工程學院電類專業特點與學生創新創業能力培養實際情況，學校對專業課程體系、實驗教學模式、實踐教學模式等進行了探索。實踐證明，電類專業學生的創新創業能力得到了大幅度提升，他們在各類創新項目和學科競賽中取得了優異的成績，在擇業、創業中具有較強的竟爭力。

關鍵詞：創新創業;課程體系改革;實驗教學改革;實踐教學改革

2015年10月，首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽在長春舉行。國務院總理李克強對大賽做出重要批示：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的主力軍，他們既要認真扎實學習，掌握更多知識，也要投身創新創業，提高實踐能力。當前，“雙創”與各行各業深度融合發展，精準對接市場需求與社會海量創新資源，有效激發了市場活力與社會創造力，促進了機會公平和就業擴大。結合黑龍江科技大學電氣與控制工程學院電類專業特點與學生創新創業能力培養實際情況，學校對電類專業創新創業人才培養模式進行了探索。

一、專業課程體系的改革

（一）教學內容的改革

1.合理調整專業課程的設置

根據培養方案和合理的課程體系設置，學校對現有專業課程進行調整，增設有益于學生創新創業能力提高、對學生就業有幫助的課程，相應地對一些選修課安排學生課下在線學習。

2.選擇適合的教材

學校電類專業實行除經典教材外選取近5年最新教材的原則，所選的教材緊跟時代發展與學生特點、需求。教材的新穎性與實用性非常突出，有利于調動學生學習的主動性與積極性，增強學生理論聯系實際的能力。同時，學校還鼓勵教師自編優秀教材，經評審通過后可以作為課程的教材用書，這極大地激發了教師的工作積極性。

3.合理調整專業課程的學時數

學校適當地增加了與考研相關的專業課的學時，如自動控制原理課程、電力系統分析課程、模擬電子技術課程、數字電子技術課程等，要盡量覆蓋所有的知識點，讓學生更好地掌握知識。與實際應用聯系緊密的課程，如單片機原理與接口技術課程、可編程控制器原理及應用課程、DSP原理及應用課程等，學時可以適當減少，但要增加課后實踐環節，為培養學生良好的實踐能力打下基礎。對于理論知識比較抽象，需要實驗設計、驗證的課程，如電機學課程、電機與拖動基礎課程、電力電子技術課程等，要合理調整理論學時與實驗學時的比例，適當增加實驗學時，這樣可以讓學生對課程的理解更加深刻，也能鍛煉學生的動手能力。

4.增加創業教育課程的設置

學校聘請管理學院的教師，以公共選修課、專業選修課、專題講座等形式開設創業系列課程，為學生系統講授創業知識，如創業學課程、創亞經濟學課程、管理學課程、市場營銷課程等。管理學院的教師為電類專業學生帶來了不一樣的視聽感受，有利于學生系統地掌握創業理論。

（二）教學方法的改革

在傳統的教學活動中，教師只是單純地講授知識，學生被動地從教師那里接收現成的知識，這樣的模式忽視了對學生創新創業能力的培養。高校要改革教學方法，把教學活動與培養學生的創新創業能力結合起來，提高學生理論聯系實際的能力。近年，電類專業許多教師嘗試把多種教學方法應用到課堂教學中。

1.混合式教學方法的應用

對于理論性較強的專業基礎課程，如模擬電子技術課程、數字電子技術課程、自動控制原理課程、電力系統分析課程、電機與拖動基礎課程等，教師主要采用板書與多媒體結合的教學方法，在課堂上多方面啟發學生，引導學生討論、探索課程的重點、難點。教師會督促學生在課下認真完成課堂上布置的作業，并且及時解答學生的疑惑。這樣的方法可以使學生打下堅實的理論基礎，為今后升學、就業做好理論上的準備。

2.新型教學方法的應用

針對不同的課程，電類專業教師會具體問題具體分析，采用不同的方法：計算機控制技術課程適合討論式教學法，單片機原理與接口技術課程和DSP原理及應用課程宜采用PBL教學法，可編程控制器原理及應用課程和電力電子技術課程適合翻轉課堂教學模式……據專業課教師反饋，學生的學習能力比以往明顯增強，他們能把學到的理論知識與具體實際聯系起來，取得了較好的成績。

二、實驗教學模式的改革

（一）適當增加設計性、綜合性實驗

實驗的類型有演示性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、研究性實驗等。許多電類專業課程都有實驗環節。電保護課程、電力系統分析課程等都需要較多的演示性實驗、驗證性實驗環節，但現有的實驗學時無法滿足課程的要求，因此要增加融合多個知識點的綜合性實驗、設計性實驗。

（二）定期開放實驗室

學校實驗室是定期開放的，教師布置的實驗題目也多與科研項目結合在一起。實驗完成后，教師要求學生按照科研論文的形式完成報告，并對結果做出自己的分析、總結。學生在參與教師科研項目的過程中能運用已學知識在教師的指導下獨立解決問題。這樣的方式促使學生投入更多的學習熱情自主學習，既鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力，又培養了學生的創新精神，為學生今后就業、創業打下基礎。

（三）建立創新、創業實驗基地

學校在大學生科技協會實驗基地的基礎上創建了一個創新與創業實驗基地。學生可以利用空閑時間進入基地學習，把所學的理論知識應用于實際中，在實際中加深對知識的感悟與理解。基地定期有教師、高年級學生為學生答疑解惑，這也增強了學生學習的積極性。

三、實踐教學模式的改革

（一）與科技人員合作進行課程設計

學生完成專業主干課程的學習后，學校會聘請本地企業的科技人員與本院教師一起來為學生講解、布置延伸性的課程設計內容。這些內容主要是發電廠電氣課程設計、繼電保護課程設計、電力電子技術課程設計等。與科技人員合作迸行課程設計，一方面可以幫助學生接觸生產實際，認識生產工藝，為學生畢業后快速融入企業創造條件，另一方面又可以培養學生實際工作的能力和團隊協作精神。

（二）與企業合作進行專業實習

實習對大學生未來的職業發展有重要的作用，電類專業的實習有認識實習、生產實習、畢業實習等。構建新型的校企合作關系，建立一批長期穩定的大學生實習基地，可以為電類專業學生提供更多的實習機會。在向企業工程技術人員學習的過程中，學生可以接觸到行業前沿的生產工藝、生產設備以及新技術，這對學生創新創業能力的培養有重要的作用。

（三）用企業的橫向課題指導畢業設計

電類專業教師要深入企業，用企業的橫向課題指導學生完成畢業設計。許多電類專業教師基礎理論知識比較深厚，創新意識也較強。他們利用自身的優勢不但能指導學生順利完成畢業設計，而且可以與企業的技術人員一起開展科學研究與開發新產品。橫向課題的研發使學生有參與實際項目的機會，能鍛煉學生的動手能力。

四、取得成效

近年，電類專業學生在創新科研項目、學科競賽獲獎、論文、專利等方面取得了不錯的成績：學生共完成科研項目100多項;全國大學生電子設計競賽獲獎20余項，黑龍江省電子設計競賽獲獎50余項;學生參與發表論文、獲得專利10余項;大學生參與教師科研項目，研發了氧氣濃度檢測裝置、液氧泵調速裝置等，得到了用戶的一致好評。

五、結語

大學生創新創業能力的培養對國家的發展至關重要，通過對電氣專業課程體系、實驗、實踐教學模式的改革，大學生的創新創業能力總體得到了提升，他們在擇業、創業中其有較強的競爭力。電類專業學生近3年的簽約就業率都在95%以上。

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