高校學生工作研究文獻計量分析

姚偉華 宗娜

摘要：借助文獻計量方法對某一特定領域的研究成果進行系統性梳理，有助于理清研究脈絡，把握研究方向和研究重點，揭示該領域的發展規律。學生工作一直是高校全局工作的重要組成部分，事關.高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。學術界就如何做好學生工作、培養社會主義合格建設者和可靠接班人進行了長期的研究。此次研究以西安理工大學為例，從學生工作研究成果數量與質量、研究力量與研究內容分布等方面進行文獻計量分析，并基于分析結果提出了提升學生工作研究水平的對策。

關鍵詞：學生工作;知識圖譜;文獻計量

高校要解決好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，就必須抓好全局工作。學生工作一直是高校全局工作的重要組成部分，它不是全部但關乎全局。許多高校就如何做好學生工作進行了很多的研究。西安理工大學是國家“中西部高等教育振興計劃”人選高校，一直非常重視學校的學生工作，學校教師對學生工作也進行了積極的探索與研究。

一、西安理工大學學生工作研究成果的數量與質量

筆者選取2000-2016年這一時間段，以學生為主題，以西安理工大學為作者單位，在中國知網中進行檢索，經逐條辨認，確定618篇期刊文獻。然后筆者對文獻進行數據清洗，剔除重復文獻、課程教改項目文獻及未以高校學生為研究對象的文獻，得到.364篇期刊文獻，進而以各年發文量、熱點期刊發文量、作者發文量、重點文獻、關鍵詞熱度排序等為統計端口進行統計分析。

（一）總體發文量呈上升趨勢

統計發現，從2000年至今，西安理工大學總體年發文量呈上升趨勢。2003年至2加8年發文量逐年增長，由每年2篇激增至每年33篇。自2007年開始，年發文量再未低于平均每年21.41篇的平均水平。2008年以來，年發文量有升有降、波動明顯，該時間段內的總發文量達到290篇，占比高達79.67%。2000年以來的學生工作相關研究發文情況如下圖所示。

（二）刊文期刊集中趨勢明顯，多數期刊層次偏低

這364篇學生工作研究期刊文獻分布于181種期刊。其中，刊文量達到3篇及以上的期刊共計23種，占總期刊數的12.71%;刊登在這23種期刊的文獻數為175篇，占總文獻數的48.08%，集中趨勢比較明顯。在這23種期刊中，僅《學校黨建與思想教育》《中國教育學刊》《實驗技術與管理》3種期刊被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄。數據表明，西安理工大學在該領域的研究能力有待提升。

（三）高被引帶頭人稀缺，文獻整體水平欠佳

文獻被引情況一直是衡量研究者和發文期刊學術影響力的重要指標。文獻被引次數越多，越說明其在該研究領域的影響力強，學術價值大。下頁表格是被引次數排名前10的文獻，其中，杜坤林于2011年發表在《學校黨建與思想教育》上的《“微時代”高校網絡輿情生成與干預機制研究》一文，成為唯一被引次數超過50次的文獻，達到122次。

二、西安理工大學學生工作研究力量與研究內容

（一）核心作者群基本形成，研究能力還有待提高

本研究統計的364篇文獻共涉及443位作者，其中，僅發表1篇文獻的作者人數為2%人，占作者總數的66.82%，稍高于洛特卡定律提出的“發表1篇文獻的作者約占全體作者的60% "的生產率，這說明此項研究的作者群的研究能力還有待提高。根據普賴斯定律，核心作者群將完成該研究領域50%以上的論文。數據顯示，發表4篇及以上文獻的作者數為36人，這些作者共計發表171篇文獻，占總文獻數的46.98%，表明核心作者群已基本形成。

（二）圍繞高校學生群體，基本全覆蓋學生工作方方面面

統計發現，出現頻次達到3次及以上的關鍵詞有45個。出現頻次排名前10的關鍵詞依次為大學生、高校、對策、高職、思想政治教育、網絡、心理健康、培養、輔導員、學分制。像學生管理、創新能力、素質教育、自主學習等關鍵詞也排在第10名與第20名之間。研究者試圖從學生、輔導員、教育教學體制等多個維度就學生工作展開研究，這些探索涉及學生工作的方方面面。

三、提升高校學生工作研究水平的對策

（三）立足崗位，轉化經驗，貼近實際做科研

輔導員是高校學生工作的重要力量，在學生的教育、管理、服務中要處理大量瑣碎的事務性工作。這些工作既沒有規范的操作標準，又缺乏專門的理論指導，輔導員較多依靠個人積累的經驗以及對制度的理解來處理具體問題。高校應當積極整合知識資源，激發輔導員群體的內在活力，從而實現輔導員個體與隊伍的提升。在經驗分享、范式傳承的過程中，結合個人感悟與事務處理中遇到的具體問題，輔導員要積極思考并著力形成文字材料，進而形成有關學生工作的科研論文。高校層面也應積極開展思想政治理論論文、學生工作案例稿件征集活動，遴選優秀的論文、稿件進行獎勵，并擇優報送參評更高級別的比賽。

（二）營造氛圍，廣泛動員，“三位一體”助科研

輔導員是研究高校學生工作的主要力量，高校要創新輔導員激勵機制，建立獨立的輔導員晉升體系，以保持輔導員研究熱情的有效提升，保證學生工作研究力量的持續增強。西安理工大學為激發輔導員的工作信心和研究熱情，于2016年專門就副教授職稱的評審做了補充，在原有基礎上增加了“輔導員型”副教授，在科研方面對參評輔導員提出了具體要求。高校應加快推進校級輔導員工作室建設并擇優報送參評省級輔導員工作室，依托輔導員工作室，形成具有較強戰斗力的研究團隊，著力攻克學生工作研究中的關鍵和重點問題，提升高校學生工作研究成果的質量。此外，在“大學工系統”概念的引領下，高校要積極動員校級領導干部、各職能處室負責人、思想政治理論課教師等群體圍繞學生工作展開研究，集中力量解決學生工作研究中出現的問題，為學生工作隊伍研究拓思路、定方向、立標桿。

（三）學科交叉，單獨評審，專項資金促科研

高校學生工作的內涵和外延在不斷擴大，很多工作內容涉及心理學、教育學、管理學、新聞學等不同學科，而這些學科的研究者很少將學生工作內容和現象作為研究對象。這樣的情況就要求高校以思想政治教育為核心，以學生工作內容和現象涉及的其他學科為依托，建立學生工作的交叉學科。在此基礎上，高校劃撥學生工作交叉學科研究課題專項資金，單獨審批，分批次擇優予以立項資助。近年，西安理工大學由學工部與科技處牽頭，每年審批立項10項人文社科輔導員研究專項，對研究團隊的激動和研究成果的保持起到了積極的作用。

四、結語

學生人數的急劇增多、社會新鮮事物的不斷涌現、新的思維形態的層出不窮等，都給高校學生工作帶來了挑戰，如何高效、有序、平穩地開展學生工作，需要高校、教師以及社會各界的共同努力。運用文獻計量的方法研究高校學生工作，為高校開展、探尋學校學生工作研究水平與學界差距的比較研究提供了可能，為高校針對性地補齊研究短板提供了便利。

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