把培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到初中英語課堂中

何迎娜

一、理解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)重要性

2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)義務(wù)教育段的英語課程性質(zhì)給出了準(zhǔn)確描述：英語語言具有工具性和人文性，其中人文性指的是英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。2014年3月《 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出核心素養(yǎng)理念，這一理念是對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的精準(zhǔn)提煉，一經(jīng)提出，就被廣泛關(guān)注，引起眾多教育工作者的重視。

核心素養(yǎng)理念的提出既拓寬了英語教學(xué)思路，豐富了英語教育方式，又強(qiáng)化了整體教育成果，在教育改革中起到了很好的導(dǎo)向作用。因此，在英語教學(xué)中作為一線的教師，我們要把眼光放寬一些，放遠(yuǎn)一些，牢固樹立教書育人的理念，把國家的教育方針始終貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)在每一節(jié)課堂上，作用到每一名學(xué)生的身上。

二、強(qiáng)化培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐針對(duì)性

1.注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法靈活性

我在教九年級(jí)學(xué)生“英語餐桌禮儀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)講到英國人在不進(jìn)食時(shí)要把雙手放在大腿上，而且只能坐椅子的三分之一時(shí)，我停了一下，讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并提問，大家覺得這樣美嗎？幾乎所有的學(xué)生都很興奮，回答說：“美。”我又再次提問，那么你們要不要這么做呢？當(dāng)然，回答是肯定的。以后上課，我會(huì)有意糾正學(xué)生的坐姿，既鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的禮儀。

在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容難免枯燥，這時(shí)就有個(gè)別學(xué)生失去耐心，思想開小差甚至打瞌睡。這時(shí)，我會(huì)轉(zhuǎn)變授課方式，利用即興表演、情景小品等活躍課堂氛圍，讓不在學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生也參與其中，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的品德思想性

人教版九年級(jí)英語Unit 2 I think that mooncakes are delicious一課中reading部分講的是圣誕節(jié)精神。我問學(xué)生圣誕節(jié)精神是什么？為什么圣誕老人要從遙遠(yuǎn)的北方駕著馴鹿來給大家送禮物呢？

學(xué)生思考后紛紛談體會(huì)，有人說sun（陽光），有人說happy（快樂），還有人說give（給予）、love（愛）……我給他們介紹了圣誕節(jié)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這篇文章，要理解書面的意思，學(xué)習(xí)語法句型，更要通過了解其生活方式，體會(huì)內(nèi)在的東西。我又借機(jī)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”，給學(xué)生們講解了“陽光和給予”的圣誕節(jié)精神，加深了大家對(duì)圣誕節(jié)的印象。

想想當(dāng)下我們的學(xué)生，衣食無憂而又極少奉獻(xiàn)的自私個(gè)性，作為教師我們要進(jìn)一步升華課堂內(nèi)容，讓他們理解圣誕節(jié)精神是很必要的。

3.注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方式技巧性

英語閱讀是考試的重點(diǎn)，也是讓學(xué)生頭疼的地方，通過分析，我覺得記憶方式呆板是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。因此，我把思維導(dǎo)圖引進(jìn)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生課前多次閱讀，邊讀邊想，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，繪制思維導(dǎo)圖。

看似在畫畫，實(shí)際是在聯(lián)想記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維的廣度和深度有了一定拓展，在Unit 5 Section B Beauty in common things的reading中，學(xué)生刑瑤繪制了sky lanterns paper cutting and Chinese clay的圖畫，展示了她對(duì)reading的理解，顯示出一定的人文素養(yǎng)；學(xué)生何趙煜把reading用一棵色彩豐富的大樹繪制了出來，列出了language points；學(xué)生宋悅在Unit 13 Section B的reading中，針對(duì)rethink recycle and reuse一文比較生澀的表述，用一幅可愛的圖畫把枯燥單調(diào)轉(zhuǎn)化成趣味盎然，其構(gòu)圖細(xì)膩精致，科普效果更接地氣，體現(xiàn)了她對(duì)reading的把握。

思維導(dǎo)圖開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生畫出了個(gè)性、展示了天性、增強(qiáng)了美學(xué)修養(yǎng)、豐富了核心素養(yǎng)的方式和內(nèi)涵。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一名英語教師必須具備的理念，我們必須牢記立德樹人宗旨，不斷豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)世界的了解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的高尚品格和關(guān)鍵能力，使核心素養(yǎng)這一全新的教育理念落地生根，全面開花。

作者單位 陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)第十一中學(xué)