如何上好科學課

李海英

一、重視學習興趣的培養

1.猜“謎語”開課。在講《蝸牛》一課時，我以蝸牛的謎語“說它是牛，不拉犁頭，春夏秋冬，背著屋走 ”來開課。小學生本身對小動物就有興趣，加之用這種形式開課，大大調動了學生的學習積極性。

在講“紙的形成”時，我事先準備好兩張一樣的紙，然后給學生表演了“碎紙變原形”的魔術，“老師，碎紙咋變成原來樣子的？”“老師這是學了好長時間才學會的，只要你把今天這節課的每個環節都聽仔細、看仔細了，你也能真真正正造出一張完整的紙來。”這節課學生始終是處于興奮狀態來學習的。在這種狀態下，學習理解科學的相關理論知識就容易多了。

2.講故事， 明道理。“物質占據一定空間”學生理解起來有點抽象，我就用《烏鴉喝水》的童話故事，讓學生理解什么叫占據空間。對學生來說，占據空間意味著排擠原來的物質。為后面講空氣占據一定空間做好了鋪墊工作。

3.通過神奇的科學現象激發學生學習的興趣。例如：講《磁鐵》一課。因為我們這是小城市，沒有見過磁懸浮列車，所以就先給學生介紹磁懸浮列車，然后用兩塊磁鐵來做演示實驗，再讓他們實際操作。學生感到很不可思議，興趣很高，對科學知識有強烈的探究心理，大大培養了學生學科學、愛科學的熱情。

二、重視實驗課，把實驗落到實處

實驗是科學課程的重要內容與學習方法，具有很強的操作性。小學階段的學生處于一種好奇心極強和探索心極強的階段，而實驗教學法正好迎合了學生們的好奇心理和探索心理。我們可以通過形式多樣的實驗活動來刺激學生們的感官，調動他們的學習積極性。

通過實驗說明真相。比如講植物的莖時，我讓學生用新鮮的芹菜和紅水做實驗來證明植物的莖具有運輸水分和養料的作用。像這樣直觀的教學，教師不用太多講述，學生也不用機械記憶就學習了新知識，輕松解決了本課的重難點。

帶著疑問去實驗。如教學《材料在水中的沉浮》一課，學生猜測紙在水中的沉浮時意見不統一，在學生把握不定時，我讓他們按步驟自己操作實驗，逐一驗證塑料、木頭、金屬、紙等在水中的沉浮性。帶著疑問去實驗，學生的學習情緒明顯高漲，注意力非常集中，也培養了學生的觀察能力和實踐能力。讓學生親自接觸，親身體驗，增加感性認識，做到知行統一。

三、巧用現代信息技術，使學生愛學、樂學

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學課本身就是關于科學知識和生活經驗的學科，但小學生生活閱歷淺，經驗不豐富，對于一些抽象化的理論知識還很難理解。對那些具體形象、新穎有趣、生動鮮活的事物特別有興趣，所以我們應該選擇學生喜愛的教學方式。

多媒體就是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，充分調動了學生的視覺、聽覺等感官。這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調動學生參與科學探究的主動性與能動性。

比如，學習《一棵大樹一生的變化》一課 ，觀察的時間較長， 我用多媒體來呈現，學生體驗到植物的生命周期，彌補了不能親身感受的欠缺，讓學生有如身臨其境般的感受，收到了良好學習效果的同時，大大激發了學生學科學、探究身邊科學的興趣。

學習“它們吸水嗎”時，我在網上下載了動畫情景，給學生講解古代造紙的過程，后來讓學生自己來造一張紙時就輕松多了，學生的興趣更高。

四、加強課外實踐活動，增強學科學的濃厚興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”充分利用好課外時間，讓學生親自接觸、親身體驗，增加感性認識，做到知行統一，才能更好地學好這門課， 課外實踐是課堂教學的生命延續。

例如，學習《動物的生命周期》時，讓學生在課外用老師教的方法去養蠶，并把養蠶的過程用日記的形式記錄下來，最后還讓學生辦一份手抄報 ， 學生在動手實踐過程中加深了對所學知識的印象，認識到科學課程與現實生活的密切聯系，進一步培養了學生的觀察能力和實踐能力。

在教學中我們要根據不同年級、不同學生的特點， 充分調動學生學習科學課程的積極性，培養學生興趣和學習習慣，激發學生主動學習、創造性的學習。

作者單位 陜西省漢中市東塔民族小學