自主學習下初中英語教學探究

鄭安思

摘 要：在初中教學中，英語作為一個重要的教學學科，有著比較重的教學目標。對于教師來說教好英語是一個比較大的挑戰，對于學生來說，學好英語不僅是提升自身英語素養的需要也是升學中一個必須完成的目標。所以，對于英語學習，教師學生都應全力以赴。隨著教育課標和教學思想改變，教師應該改變一下自己的角色，在教學中主要起引導作用，將課堂交給學生，培養他們自主學習的能力，學生在自主學習中更利于其獨立思考學習，尋找到自己適合的英語學習方法。本文就學生自主學習環境下的英語學習影響以及如何促進自主學習作為切入點對自主學習下的英語教學進行調查研究，認識自主學習下的英語教學。

關鍵詞：自主學習初中英語教學影響

自主學習一直是教學中比較提倡的一種教學方式，但往往由于學生的學習自制力不強，使得這種理想的學習方法被扼殺在搖籃里，接受“被迫學習”，新課改下，順應時代要求，教師需要營造良好的自主學習環境，幫助學生自主學習思考。[1]

一、認識自主學習

自主學習以學生作為學習的主體，改變以前接受學習的學習方式，自主地通過閱讀，觀察、實踐等方式使自身各方面的能力得到提升。就單純定義上來講，國內國外有著不同的觀點。國外認為自主學習是個體自己能夠獨立地進行自我監督控制、自己通過學習強化自己能力、以及自己針對自己不足之處進行糾錯指導，或者說，自主學習是學生根據教師布置的學習任務以及自己學習目標，自己進行積極學習，獨立思考，提高自己的學習能力的一種方式。在中國的觀點里，自主學習是學生自己思想覺悟后，想要去學習、能夠去學習并且能夠學會，一直堅持學習的過程。[2]

自主學習是學生能夠對學習這件事有興趣，自覺的去做，在很大程度上能夠培養和發揮學生的自覺能動性，自主獨立完成一件事的能力。教師對于學生自主學習要進行一個引導作用，創造機會讓學生能夠有自己進行自主學習的時間，在學生學習困難的時候及時伸出援手，對于學生錯誤的思考，給與正確引導以及一定的鼓勵，切勿批評打擊學生自信心。教師要適當地用合適的方法激發學生自主學習的興趣。[3]

二、就初中英語教學而言，自主學習會給其帶來的具體影響

1.加強學生學習能力

自主學習的教學模式改變了傳統的學生接受學習，變被動學習為主動學習，符合初中學生身體和智力的雙重需要。學生在班級創造的自主學習環境下，能夠產生極大的學習興趣，對于英語知識的汲取效率比較高，能夠在一個自己安靜學習，沒有教師思想干涉的環境里，發揮自己的潛能，掌握屬于自己的英語學習方法，學生在自主學習過程中，動手動腦能力都得到了提高，思維也得到了開拓。另外，由于自主學習下，學生是作為學習的主體，他們能夠進行自我組織學習，團結協作，用他們自己的方法解決學習上的難題，實現集思廣益。

2.提高教師的各方面能力

會教課并不難，難的是如何教好課。在自主學習下，教師需要在一學生為主體的情況下，對其進行指導，需要把握好發揮自己作用的度，這不是一件簡單的事，因此，在自主學習下，能夠提高教師這方面的能力。學生能夠有自主學習的機會，必然會使課堂氣氛活躍起來，每個人都發表自己的意見，教師會接觸許多傳統教學課堂上學生不會提出的問題，從而豐富教師的專業知識。另外因為學生自主學習，進行積極討論、踴躍發言，情緒如果激動了，難免造成課堂秩序混亂，這樣教師是需要維護課堂秩序的，正好又鍛煉了教師的管理能力。在自主學習環境下，避免了傳統教學下，教師主動教，學生被動學的窘境，增加了教師與學生的交流時間，在交流中，能夠一定程度地豐富教師的知識面。

3.自主學習下，有利于促進初中英語教學質量

自主學習下，學生有更多自己學習的時間，對教師的教學也沒有了傳統教學中那種抵觸感。因為傳統的英語教學總會給學生一種被迫學習，本能地抵觸。自主學習下，學生更愿意與教師進行交流，能夠極大增加班級凝聚力，養成良好的班風和學風，進一步，就是達成提高教學質量以及學生學習效率的目標了。

自主學習下，學生積極討論，形成一種良好的學風，，也能很大程度地增加教師英語教學的積極性。教師可以在自主學習的情況下，觀察每位學生的課堂表現以及學習特點，給與學生合理建議，促進師生情，提高學生自主學習的積極性以及學習英語的興趣。在這樣一個良好的學習環境下，必定能夠提高學生學習自覺性，然后，教學質量勢必會隨之提高。

三、如何促進自我學習

1.教學中，必須要有師生互動時間，并且盡可能增加

因為傳統英語教學中，雖然要求教師主要在課堂上起主導作用，但是常常教師是作為課堂的主體，機械地傳遞知識，忽視了師生互動的過程，有時一堂英語教學下來，根本沒有師生互動的時間，不利于良好師生關系的建立。另一方面，學生與學生之間也存在個體差異，生生之間互動頻率也不高。所以，要想實現自主學習，必須克服現在教學存在的一些問題。教師將學生當做是課堂的主體，在每次新的英語內容教學結束后，就把課堂留給學生，讓他們對新知識進行回顧消化，寫下自己的疑問，首先進行自我思考，尋求解決辦法，不行就去小組尋求幫助。總之，盡可能多的增加機會，讓學生自己思考解題。教師只需要在必要的時候站出來說話就行了。這樣既不會讓學生產生就厭煩，也能讓學生體會到自主學習的樂趣。

2.進行學生實踐能力的培養

學生一直屬于被動學習，突然轉換教學模式，學生可能會有些不習慣。教師要逐步引導，讓學生體會到自主學習是十分有趣的。可以最開始以分配任務的方式，讓學生自己去網上查找與即將學習的英語內容相關的圖片、資料，在實踐中，體會自己獨立完成一件事的成就感以及查找資料過程中的樂趣。對后面教學實行自主學習模式打下基礎。另外，在自主學習模式實行的過程中，教師善于根據學生的興趣，尋求他們的意見，組織開展課堂活動，進行英語教學內容的訓練。因為是在學生意愿下進行的實踐活動，不會產生排斥，甚至會覺得這種自己做主的學習模式很好。

結語

新時代下，教學模式需要作出改變。自主學習教學模式順應教學要求產生，極大影響了初中的英語教學，教師要完善自己的專業知識，掌握正確的自主學習引導方法，促進學生在自主學習下潛力的發揮，將自主學習下的初中英語教學發揮得淋漓盡致。

參考文獻

[1]段艷丹.淺論大學生英語自主學習能力的培養[J].成才之路.2010（34）

[2]陳柯.基于自主學習體驗模式的大學英語教學研究[J].中國科技信息.2007（16）

[3]宋榮.培養學生在英語學科中的自主學習能力[J].學周刊.2015（28）