淺談如何突破當(dāng)前初中英語教學(xué)

李珊珊

摘 要：英語教學(xué)在初中的教育階段是必不可少的部分，初中英語的教學(xué)能夠很好的提升學(xué)生的英語綜合能力和語言表達(dá)能力，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中英語教學(xué)也在不斷的發(fā)展中，但從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在著不少的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有效性突破

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1.教師方面

隨著新課改的全面深入，初中的英語教學(xué)不論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上都得到了巨大的轉(zhuǎn)變，初中英語教學(xué)的質(zhì)量也得到了一定的提升，但是各種新教學(xué)方式和新教材的出現(xiàn)給從業(yè)老師也帶來了不小的壓力。新課改給教學(xué)老師提出了新的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師對于新來的變化都還不夠能夠完全的適應(yīng)，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，傳統(tǒng)教學(xué)的方式依舊在沿用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施雖然帶來教學(xué)模式與教學(xué)方法的改變，但很多教師都沒有對其進(jìn)行深入的了解，更多的是生搬硬套新的教學(xué)方法，沒有發(fā)揮出新式教學(xué)方法的積極作用，使之流于形式，難以提升英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。[1]

2.學(xué)生方面

在進(jìn)入初中階段，初中生英語水平參差不齊的現(xiàn)象較為普遍，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，根本就沒有開設(shè)英語這種課程，即使有也沒有主要的考試的科目，并沒有受到小學(xué)教育的重視，使得學(xué)生在進(jìn)入初中時英語還處于零基礎(chǔ)，漢語是我們的母語，從小就對我們進(jìn)行了潛移默化的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候較為困難。加之教學(xué)方式的一成不變使得很多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，從而導(dǎo)致英語教學(xué)很難得到有效的開展。[2]

二、如何突破當(dāng)前初中英語教學(xué)的思考

當(dāng)今社會的快速發(fā)展給教育工作提出了更高的要求，社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，教學(xué)目標(biāo)也圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展來進(jìn)行教育。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全面化，使得英語的重要性日益突出，英語作為一種重要的信息載體，在人類生活的各個領(lǐng)域都得到了管飯的應(yīng)用。英語是現(xiàn)今國際上主流的語言，掌握英語能夠獲得更好的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的提高綜合素質(zhì)能力和日后發(fā)展的競爭力。[3]

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師一直都處于一種主體地位，對于英語能力的提升也是通過大量的單詞背誦和習(xí)題練習(xí)來實現(xiàn)，這使得初中的英語的教學(xué)顯得枯燥乏味，自然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣最主要的要將學(xué)生與課堂活躍起來，情景教學(xué)的方法就能很好的解決這一問題。在初中英語課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的情境模擬。當(dāng)涉及到一些情境對話的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生到講臺扮演對話情境中的人物進(jìn)行英語對話。這樣的教學(xué)方式不僅可以快速的幫助學(xué)生熟記對話內(nèi)容，還能讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。[4]

2.做好英語教學(xué)的基礎(chǔ)工作

萬丈高樓平地起，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要打好堅實的基礎(chǔ)。英語是一種外國語言，與漢語存在著很大差異，英語的歷史發(fā)展和人文特點和中華名族的歷史文化發(fā)展也有著很大的不同，英語的理解方式、語句結(jié)構(gòu)、書寫習(xí)慣也和漢語存在著很大的區(qū)別。因此，很多初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是會產(chǎn)生很吃力的感覺。所以，英語的教學(xué)要先從英語的語言文化開始，讓學(xué)生們充分的了解英語的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中要著重進(jìn)行單詞和語法的教學(xué)，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不能在英語教學(xué)的過程中，遇到了問題再進(jìn)行講解，避免學(xué)生同時接受大量學(xué)習(xí)知識的狀況發(fā)生。在英語教學(xué)方面也要對學(xué)生進(jìn)行英語歷史發(fā)展方面的教學(xué)，不能簡單的利用漢語的語境來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免造成中式英語的狀況，也避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的誤解，影響學(xué)生以后的英語語言的運用。

3.合理的利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件也得到了很大的改善，越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，可以被使用的教學(xué)資源也逐漸豐富起來，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給教學(xué)活動的開展帶來了很大的便利，有效的促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。如今，多媒體設(shè)備已經(jīng)普及到了教學(xué)課堂中，成為了教學(xué)中不可缺少的部分。在英語教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放國外英語教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠很好的正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，圖文并茂的學(xué)習(xí)方法也更加能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用也帶來了一定的負(fù)面影響，很多英語教師在教學(xué)中對多媒體課件產(chǎn)生了過于的依賴，使得整個教學(xué)的進(jìn)行都在課件上進(jìn)行，課件是否符合學(xué)習(xí)的發(fā)展也沒有展開深入的研究，加之過分的使用課件會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，不利于師生情感的發(fā)展。

4.加強學(xué)生與教師感情的培養(yǎng)

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的主要組成部分，良好的師生關(guān)系對教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著巨大的幫助，在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式不斷變革的發(fā)展背景下，教師不僅僅要承擔(dān)起教學(xué)的職能，還在你努力成為學(xué)生的朋友或者親人，以對待孩子或者朋友的態(tài)度去教育學(xué)生，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)懷，如果英語老師能夠受到學(xué)生的喜愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會隨著高漲。初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該對現(xiàn)在的初中生進(jìn)行科學(xué)的判斷和認(rèn)知，與學(xué)生之間建立良好的師生情感，只有這樣才能對初中英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。

結(jié)語

英語教學(xué)的作用不論是對于初中教育的發(fā)展，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升都有著重要的意義。現(xiàn)今的英語教學(xué)還存在不少的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語教學(xué)應(yīng)該積極的尋找突破的措施，在英語教學(xué)的工作中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁薇，汪小漫，吳曉威.初中英語課堂教學(xué)問題與解決策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（04）：73-75.

[2]江義永.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2016（05）：146-148.

[3]王學(xué)好.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2013（32）：78.

[4]李蓓.關(guān)于初中英語課堂有效性的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（21）：187-188.