音樂課要發揮網絡作用更好吟唱中華經典

茍寧靜

摘 要：今年熱播的綜藝節目《經典詠流傳》，將中華經典詩詞文化與電視媒介、網絡平臺有機結合，把經典詩詞轉化為優美的歌曲，用現代的唱法和曲調來演繹傳統經典，向世界展示了中華文化的神奇魅力，令人回味無窮，激發了國人對中華優秀文化的研讀和推崇，這是一個在電視網絡媒體環境下傳播中華經典文化的教科書式的案例。作為一名音樂教師，在音樂課堂上也要善于利用網絡媒體傳播作用，在教學中吟唱中華經典古詩詞，成為中華優秀傳統文化的傳播者和引領者。

關鍵詞：音樂教學 網絡資源 優秀文化 教學傳播

央視《經典詠流傳》《中華詩詞大會》等文化節目火爆熒屏，為樹立民族文化自信發揮了重要的主渠道作用。中華經典傳統文化承載著民族精神、人文情懷、道德理念和審美情趣，集中反映了中華民族深厚的文化底蘊。現代學校教育應當成為經典文化傳承的生力軍，教會學生傳唱民族經典，堅定文化自信，落實好十九大報告提出的“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”的目標要求。因此，在學校教育中，不僅僅是語文課，音樂課更要肩負起傳承吟唱中華經典的任務，音樂老師應勇當傳播中華文化的引領者。

一、發揮網絡資源優勢，音樂課上吟唱經典，引領學生學習中華文化

我參與學校組織的網絡環境下吟唱中華經典的課題研究，在我的教學陣地音樂課上進行了大膽嘗試。總的體會是充分發揮網絡作用，有助于課堂吟唱經典古詩詞，不僅提高了學生音樂審美能力，也使我國的優秀傳統文化得到弘揚，詩中有樂，樂中有詩，讓音樂課真正成為藝術的殿堂，也成為傳播中華文化的大舞臺。

我國第一首詩歌集《詩經》，最早就是古人用來傳唱的。《孟子》說：“誦其詩，讀其書。”《莊子》記載：“孔子讀《春秋》，老聃踞灶觚而聽。”中國古詩詞從語言特點來看，或雄渾蒼涼、境界高遠，或激越豪放、恬淡閑適，或深婉細膩、清新明麗，中國經典文化，極具漢語韻律的美，都具有易傳唱易歌詠易普及的特點。

起自《詩經》，下迄清代，整個中國古代社會各個重要歷史時期均有杰出詩人和經典佳作。從作品風格看，有田園詩派、邊塞詩派、豪放詞派、婉約詞派等；從詩詞體裁看，詩、詞、曲以及古代民歌，五、七言絕句、律詩、歌行、長調、小令等等，無不齊備；從詩詞內容看，抒發感情、關心民生、探尋哲理、懷鄉思親、愛國言志、模山范水、詠史懷古等。這些膾炙人口的中國古詩詞傳世佳作，極具藝術感染力和美學價值。

這些經典的文化，在網絡上都有海量儲備，方式或吟誦或唱詩，或慷慨激越，或淺唱低吟，教學中，教師要善于搜尋甄別利用好這些資源，提高經典文化傳播辨識度，更好地傳播弘揚中華經典文化。

在音樂教學中，我利用網絡找到經典的曲目，與學生一起吟唱，從中感受經典文化穿越時空的魅力。比如，王菲演唱的經典曲子《但愿人長久》，吟唱的是蘇軾的詞《水調歌頭》。教學過程中，我從網絡上下載曲子和視頻，和學生一起欣賞，并跟著一起誦唱。“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”在吟唱中，我引導學生感悟蘇軾對胞弟親人天隔一方的思念，對世事變遷的感慨之情，也從中表現出蘇軾對人生所持的豁達積極樂觀的情緒，從中領略經典詩詞獨具韻味的美。

二、發揮網絡傳播優勢，音樂課上吟唱經典，引領學生熱愛中華文化

經典之所以經典，是因為它真摯的情感能跨越千年而不朽，輔之以音樂的形式，通過媒體網絡面向大眾傳播，比單純地依賴書齋閱讀，更容易傳播和被大眾接受。小小的苔花綻放出的牡丹之輝溫暖了無數尚在奮斗中的平凡者；古拙的來甦唱出的夕陽西下搔到了無數只身在大城市闖蕩的“斷腸人”心頭的凄涼；懷抱“銅琵琶”的教授一句“天生我材必有用”的嘶吼炸出了無數職場失意之人新的希望……通過網絡傳播，這些經典詩句即便是在千百年后的今天，照樣能夠喚醒時代的共鳴，喚醒我們內心深處那些的柔軟的情愫，古今情感的共融為這些傳世的經典再次迎來了新的契機。

音樂課教學為經典文化的傳唱創造了良好氛圍。在音樂教學中，我帶領學生用心去體驗中華文化的情，借助網絡環境下海量資源和便捷的應用，去揣摩體驗中華情。我的體會是，要通過反復朗讀，吟唱才能入境入心，進而情到深處。課堂上，我教古詩吟唱，以音樂為手段使古詩詞的學習得以情感化。詩樂結合，以學生體驗，學生表達為主，進行充分體驗和表達，讓學生在吟唱的過程中感受經典詩詞內在的情愫。

在教學中將傳統文化與現代教學媒體結合起來，這樣的音樂唱詩課便生動起來，豐滿起來了。我在音樂課上把音樂知識和賞析古詩詞賞析融合起來，能視唱五線譜，建立精確的音準、節奏、節拍和音樂速度概念；具備一定的音樂鑒別能力和藝術品位；能夠有表情、韻味的朗誦歌唱經典詩詞。比如，我教學李叔同的《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山——”我先是讓學生欣賞酷狗音樂的葫蘆絲版純音樂，一曲悠揚的旋律完畢后，然后讓學生收看樸樹版《送別》視頻，視頻中樸樹唱著動容，滿臉淚水的鏡頭深深地定格在學生心中，也把經典文化的情結烙印在學生心中。接著，我講述了這首詞的創作背景，李叔同在日本留學時，創作了《送別》，從而成就一段經典傳奇，加深了學生對這首次詞的理解，使學生明確經典文化是先人創作的，后人需要不斷學習和傳承，讓中華文化千古傳頌。

習近平總書記在會見美國總統特朗普時自豪地說，這個世界上歷史文化沒有斷過流的，始終傳下來的只有中國，我們叫龍的傳人。中華文化傳承五千年來，從未中道斷絕的歷史傳統以及不斷積淀的精神內核，擁有著非凡的吸引力。馮友蘭曾說，“蓋并世列強，雖新而不古；希臘羅馬，有古而無今。惟我國家，亙古亙今，亦新亦舊。”撫今追昔，中國人學經典文化熱，外國人學漢語熱，都是基于中華文明經久不衰的魅力。作為一名龍的國度老師，一名一線音樂教師，在今后的音樂課堂實踐中，還要不斷探索新的經典傳唱模式，讓學生真正喜歡音樂課，喜歡古詩詞，把我國優秀傳統經典文化世世代代傳承下去。