《指南》背景下新型師幼關系的構建

吳春紅

摘 要：教師對幼兒有著特殊的影響，師幼關系對幼兒身心發展有著重要的影響。在活動中，教師是孩子們重要的交際對象。兒童認知、人格、心理的交流內容及其相互關系直接影響到兒童認知、人格和心理的和諧發展。因此，應建立良好的師生關系。良好的班級精神環境十分重要。

關鍵詞：師幼關系 和諧 構建 實踐

融洽的師幼關系，有利于形成親密安全的精神環境，是良好的教學效果的重要基礎，有利于幼兒的社會發展，有利于幼兒良好性格的形成，是促進幼兒各方面全面發展的重要條件。[1]

當你過于慈愛，該認真時也許他們會對你不屑一顧；當你過于嚴厲，他們又會對你敬而遠之。所以嚴與愛之間把握的度十分重要，直接影響到師幼關系的質量。[2]

一、影響師幼關系的因素

1.教師未能敏感地察覺幼兒交往的需要。師幼關系是相互的，一方沒有回應，互動很難繼續維持。而現如今，由于教師事務繁忙，對于幼兒發起的互動會無意識的忽視，不能敏感的察覺，或者對于個別個性比較獨特的孩子煩于進行互動，對師幼互動的重要性重視不夠，從而導致師幼互動的失敗。[3]

2.教師凌駕于幼兒之上的角色定位。在師幼互動中，教師對自身角色的定位直接影響著師幼互動的質量。很多教師為了建立良好的常規，在活動中特別強調規則，對幼兒的行為會予以諸多限制，忽略了以幼兒為主體的地位，以管理者的角色身份居高，使得幼兒在一日生活中顯得被動，不能主動發起師幼互動。[4]

3.教師不能合理有效地把握以“幼兒為主體“的師幼互動。隨著教師對以“幼兒為主體”的逐漸認識，教師也努力將幼兒“互動主體”的地位與重要意義付諸實踐。但在教育實踐的過程中仍有教師不能有效地把握其中的度。僅僅是為了活動而活動，活動中未能得到真正的師幼互動，不能發揮在幼兒主動互動中的實際意義，其存在的價值得不到體現，不知不覺中影響著師幼互動的質量。

二、師幼關系對幼兒發展的影響

1.影響著幼兒的自信心。幼兒的自信心與教師對幼兒的評價和期望有著緊密的聯系。良好的師幼互動中，教師對幼兒的評價和期望是積極向上的，能敏感地察覺幼兒的需要，指導、支持、鼓勵幼兒不退縮，勇敢克服困難，獲得成功體驗，從而樹立自信。

2.影響著幼兒的人際交往。幼兒園的人際交往是幼兒社會性發展的重要方面，有利于培養幼兒的親社會行為。教師以民主平等、亦師亦友的方式與幼兒交往，形成親密、安全的依戀關系，從而影響其適應社會的能力。

3.影響幼兒入園集體歸屬感及適應能力。孩子們第一次進幼兒園時會感到焦慮和不安，他們對陌生的環境缺少歸屬感，不能融入到集體生活。良好的師幼關系，教師是親切的、仁慈的，使幼兒能夠建立起對幼兒園的信任和對集體生活的熱愛，更快地適應幼兒園的生活。

4.影響幼兒的學習質量。幼兒學習質量的好壞與否和師幼關系的質量有著密切的關系。在良好的師生關系中，雙方相互尊重，孩子快樂，充滿情感。他會因教師的一個微笑和表揚而高興一整天，學習的積極性會得到提高。

三、建立良好師幼關系的對策與實踐

1.蹲下來和幼兒說話，尊重幼兒的人格和權利。尊重幼兒是《指南》傳遞的核心理念，是形成良好師幼關系的前提。教師要了解兒童身心發展的規律，民主平等地對待兒童，尊重和保護兒童的人格、尊嚴和基本權利，尊重兒童的愿望、需要和利益，學會蹲下來和幼他們交談，告訴幼兒我們是平等的，不能按自己的意志對他們采取任意的強制，為幼兒創設一個平等、民主、寬松的教育環境，形成良好的精神環境。久而久之，幼兒與教師之間的關系會更加親密，會把教師視為他們中的一份子，愿意主動和老師交流。這樣，才能形成良好的師幼關系。

2.用愛呵護幼兒，拉近心與心的距離。教育本就應該是充滿感情和愛的事業、教師只能用自己的愛與孩子產生心靈的碰撞，拉近彼此心靈的距離，也只有在關愛孩子的基礎之上才能與孩子建立良好的關系。師幼間有了心靈間的溝通，教師才能更加客觀、更公正地看待幼兒，真誠地把愛獻給幼兒，形成和諧的師幼互動。

3.善于與幼兒溝通，理解幼兒的想法。溝通是構建人與人之間橋梁的重要手段，師幼間的溝通可以讓教師了解幼兒腦海中的奇思妙想，了解幼兒從家庭到幼兒園的生活環境。蒙臺梭利曾說，孩子們有一顆吸收的頭腦，可以從營養的環境中積極地吸收營養。教師要相信幼兒是一個積極的主動學習者，理解幼兒出其不意的行為，為幼兒提供足夠多的自主選擇及擔當后果責任的機會，成為幼兒活動中最有利的支持者、引導者。

4.營造民主氛圍，支持兒童自主活動。教師與兒童的關系是建立在教師與兒童互動的基礎上的。隨著年齡的增長，孩子們會自發地制作游戲。教師應積極支持和積極參與兒童的獨立有效的活動。成為幼兒的支持者、引導者和游戲伙伴，營造民主氣氛，建立平等的互動關系，營造和諧的精神環境，為良好的師幼關系奠定的基礎。

5.拋開教育家的身份，和孩子成為簡單一個的朋友。朋友可以互相信任，互相尊重。教師要和幼兒成為朋友，就必須拋開教育者的身份，與幼兒站在同一位置，這樣相互間才會消除隔閡，成為真正的朋友。

6.加強家園溝通，了解孩子的特別。家庭是孩子長期居住的地方，只有通過深度交流和溝通，才能真正了解兒童的各種情況。在幼兒園，這種交流和溝通尤為重要，良好的溝通有助于對孩子的更詳細的理解幼兒。了解幼兒特殊特征，了解幼兒的到幼兒園的特殊行為，從而尊重幼兒的前提，以幼兒能接受的方式幫助改善，從而建構積極、良好的師幼關系。

四、班級精神環境建設與師幼和諧關系建立中的體會

師幼關系是一種人際交往關系，是人與人之間的人際交往關系，是人與人之間的互主體關系。良好的師生關系應該建立在對教師的愛之上，我們應當在幼兒的反應中充滿積極情感和平等意識，并贊賞各級所取得的成就。

老師們，請獻出您的愛，為幼兒營造一個和諧的精神環境，讓幼兒的人生在這幸福的港灣起航！

參考文獻

[1]艾德蒙多·德·亞米契斯.愛的教育.中國婦女出版社2010年1月.

[2]劉晶波.社會學視野下的師幼互動行為研究.南京師范大學出版社2006年12月.

[3]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社2012年10月.

[4]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社2002年9月.