新時期地方高校創新創業教育的價值取向及實現路徑

陳燦煌

【摘要】新時期我國地方高校創新創業教育的價值取向主要表現在促進學生全面發展，促進全體學生發展，促進學生創新創業精神和能力的形成等。實現創新創業教育價值應堅持樹立正確理念，構建良好的創新創業教育環境，加強創新創業教育課程體系建設，構建一支專業化的創新創業教育師資隊伍，完善創新創業教育實訓平臺等路徑。

【關鍵詞】地方高校；創新創業教育；價值取向；實現路徑

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十三五”規劃項目“新常態下湖南省高校創新創業教育的協同機制及績效評價研究”（項目編號：XJK0168GD030）的階段性研究成果。

一、引言

目前，新一輪科技革命和產業革命浪潮正在國內興起，以信息和技術為載體、以創新為動力的知識經濟正蓬勃發展；社會經濟發展進入新常態階段，人的創新創業活動在促進社會經濟發展中的作用日益顯著；“雙創”活動正在有序地開展等。這一系列的變革顯示，革新和創造正成為我國新時期的重要主題。創新創業教育作為一種全新的教育理念，以注重人的創新創業意識、創新創業能力培養為核心，有著鮮明的時代性、實踐性和普遍性，是新時期國家教育意志的新表達。我國地方高校作為創新創業型人才培養的重要基地，肩負著為建設創新型國家培養和輸送人才的重任。因此，順應新時期的變革和創新，樹立全新的教育理念，大力開展創新創業教育是其應盡之責。

二、新時期地方高校開展創新創業教育的必要性

（一）創新創業教育是建設創新型國家的重要依托

目前，大多數西方發達國家已逐漸步入創新型國家的行列，追求科技創新和經濟綠色可持續發展是其永恒的目標。新時期我國確立了建設創新型國家的戰略目標，這一目標的實現依賴于創新創業型人才的培養。創新創業型人才既是科技創新和經濟發展的核心要素，同時也是提高國際經濟競爭力和建設現代創新型國家的根本保證。對于地方高校而言，開展創新創業教育不僅有利于實現高等教育的跨越式發展，大幅度提高教育水平，同時也有利于提高大學生的創新創業能力和素質，為新時代建設創新型國家輸送合格人才。

（二）創新創業教育是新時期經濟發展的必然要求

隨著2008年美國次貸危機后續影響的持續發酵，世界主要發達經濟體進入長期停滯的“新平庸”及中國經濟進入結構性減速的“新常態”，中國經濟單純依靠投資、出口和消費拉動已難以為繼。特別是近幾年來，隨著我國經濟發展和人民收入水平的提高，一方面，居民消費水平也隨之提升，居民消費結構不斷優化，消費者對智能化、個性化、高端化的產品需求不斷增加；另一方面，由于我國消費品缺乏創新，導致產品供需結構不匹配，無法滿足居民對高品質消費品的需求，從而出現大量的消費外流現象。在這種背景下，開展創新創業教育，培養創新創業型人才，促進經濟發展方式由投資、出口和消費拉動向創新創業型驅動轉變是必然選擇，是新時期經濟發展的必然要求。

（三）創新創業教育是緩解大學畢業生就業難的重要途徑

隨著高校招生規模的擴張，大學生畢業人生持續增長。相關數據統計顯示：2010-2017年我國高校的畢業生人數按照2%-5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業生人數達到5706萬人，而2018年全國高校畢業生預計上升至820萬人，再創近10年畢業生人數新高，大學生就業形勢日趨嚴峻。在這種形勢下，地方高校開展創新創業教育，對于增強大學生的自主創新創業意識，提升創新創業心理素質，強化創新創業能力有重要的現實意義，為未來開展自主創業奠定了基礎，對于緩解大學畢業生就業壓力，實現社會經濟穩定發展提供了一條重要途徑。

三、新時期地方高校創新創業教育的價值取向

在新時期，創新創業教育首先要解決的是“培養什么樣的人才”和“如何培養人才”的問題，最終目的是實現人的全面發展和自我價值的充分實現。上述價值體現在創新創業教育中，主要表現為以下幾個方面。

（一）促進大學生全面發展

大學生的全面發展，首要的是通過創新創業教育使得大學生對“自我”的創新創業意識、創新創業精神和創新創業人格的形成和發展有一個正確的認識，這是其全面發展的前提。所以，創新創業教育的重任就是要喚醒潛在創新創業者的創新創業意識，使他們在自我意識的覺醒中積極而自覺地去認識和體驗，為自身的全面發展做好思想上的準備。其次，在人才培養過程中，針對受教育者的個性差異，遵循人才培養規律，培養個性化、多樣化、層次化、復合化的人才，促進人的全面發展，讓每個大學生都有實現自身價值的機會。

（二）促進大學生創新創業精神和能力的形成

培養具有“創新創業精神和創新創業能力”的人才是新時期高校創新創業教育的重要價值取向。新時期的人才培養不是僅僅依靠高校教師的知識灌輸就能達到目的的，它與高校創新創業教育的文化內蘊息息相關，與人才培養的各個環節緊密相連。高校在傳授專業知識與創新技能的同時，應營造良好的創新創業氛圍，將創新創業的精神內核滲透到專業建設、課程建設、課堂教學、課外實踐的全過程。同時，牢固樹立以學生為中心的辦學理念，遵循高校人才培養規律，堅持創新教育與創業教育相結合，進一步提升創新創業型人才質量，將當代大學生培養成適合新時期發展的主要力量。

（三）促進全體學生的發展

創新創業教育作為一種新的教育理念，其本質是一種面向全體學生的、為其終身可持續發展奠定堅實基礎的素質教育。2015年國務院頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確強調了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則，即創新創業教育面向的是高校全體學生，與傳統教育中僅僅針對少數精英的教育模式是截然不同的，主要目的在于激發所有大學生創新創業意識，提高其創新創業能力，整體提升大學生綜合素質，以提高新時期社會的整體創新創業水平。

（四）促進新時期“雙創”目標的實現

在新時期，社會整體創新創業素質的提高是實現“萬眾創新，大眾創業”的根本前提。作為地方高校，把創新創業素質教育納入到高等教育體系中，加快完善創新創業課程設置，加強創新創業實訓體系建設，加強創新創業知識普及教育，使“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心，對于培育和催生經濟社會發展新動力，擴大就業，激發全社會創新潛能和創業活力有重要的現實意義，是地方高校開展創新創業教育重要的價值追求。

四、新時期地方高校創新創業教育價值取向的實現路徑

（一）樹立正確的理念

先進的理念是改革的先導。創新創業教育作為一種極具時代性的教育模式，對教育發展具有重要的指導性。高校作為教書育人的重要場所，一要樹立以培養創業意識、創新精神、創新創業能力為目的的教育理念；二要轉變傳統教育觀念，將新的教育理念貫穿到教育改革的全過程，以培養創新創業型人才為目標。創新創業教育不是對傳統教育的徹底拋棄，也不是對傳統教育的完全顛覆，而是在新時期沿著“改革-融合-創新”的漸進式路徑進行的一次變革。

（二）構建良好的創新創業教育環境

現階段，社會上對創新創業的認識還存在很大的偏頗，認為創新創業是一種因為無法找到理想工作而做出的無奈選擇。事實恰恰相反，創新創業是新時期一種新的就業方式，是實現個人價值的新途徑。要糾正社會對創新創業的認知偏差，需要對創新創業的社會環境進行重構，如各級政府和高校通過各種媒介加大創新創業的宣傳力度，社會組織通過多渠道邀請創新創業的成功人士開展講座，分享他們創新創業的經驗，家長對學生的創新創業選擇進行支持和鼓勵。

（三）加強創新創業教育課程體系的建設

創新創業教育的實施載體是課程體系。要完善創新創業教育課程體系，首先要注重課程的科學合理配置，注重理論與實踐的結合；其次，要與時俱進地將新思想、新知識、新經驗引入到課程內容中，激發學生新思維，開闊學生新視野；再次，要注重通識教育類課程以及富有自身特色的課程體系的設置，以滿足不同層次學生的需求；同時，設置選修課程供大學生自主選擇，優化大學生的學習環境；最后，要設置實踐性課程，引導大學生實習、實訓，豐富大學生實踐經歷。

（四）建設一支專業化的創新創業教育師資隊伍

專業化的師資是創新創業教育實施的人力基礎。由于創新創業教育在我國屬于新生事物，在專業化的師資隊伍方面還存在較大的需求，因此地方高校要注重培養教師自身創業能力，增強其創新意識，提升其創新水平；鼓勵教師積極參與創新創業活動，在實踐中積累經驗；成立兼職教師隊伍；邀請校外成功學者和企業家對學生進行實踐指導。總之，高校要發揮市場機制的導向作用，優化師資結構，使教師資源更加豐富多元，最終培養一支具有創新創業思維和指導能力的師資隊伍。

（五）完善創新創業教育實訓平臺

創新創業教育實訓平臺是培養學生創新實踐的重要途徑。高校為創新創業教育提供合理的實訓平臺，能更好地發掘學生的創造能力和實踐能力，使學生能有機會將學到的理論知識運用到實踐中，掌握更多的創新創業教育知識和經驗。如舉辦各類創新創業設計類競賽，積極主動地和企業合作，成立創新創業高校聯盟、創客空間，促進高校之間、高校與企業之間、學生之間的交流和互動等活動。

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