體育與非體育類大學(xué)生社會適應(yīng)與應(yīng)對方式比較研究

呂仙利

【摘要】隨著高校規(guī)模的擴大，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育普及，高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色受到社會各界廣泛的關(guān)注。文章以體育專業(yè)為研究對象，通過分析體育與非體育專業(yè)類大學(xué)生社會適應(yīng)情況，指出體育與非體育類大學(xué)生社會差異所在，并對提高體育類大學(xué)生社會適應(yīng)能力提出建議，以推動我國高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】體育與非體育專業(yè)；社會適應(yīng)性；大學(xué)生能力；對比研究

【基金項目】陜西省教育廳科研項目“體育與非體育類大學(xué)生社會適應(yīng)與應(yīng)對方式比較研究”（15jk1008）。

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式受到強烈的沖擊，越來越多的教育者意識到應(yīng)試教育的落后性和局限性，并對應(yīng)試教育理念下的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，尤其是在普通高校教學(xué)中，學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，更加注重學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入工作崗位中，為我國社會主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的力量。教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中首次提出“社會適應(yīng)”概念一詞，即普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、自我約束和控制能力、集體合作能力及社會實踐能力等為主，實現(xiàn)體育類大學(xué)生全面發(fā)展。本文對體育與非體育類大學(xué)生社會適應(yīng)能力進行對比，并對如何提高體育類大學(xué)生社會適應(yīng)能力進行詳細研究。

一、研究背景及理論基礎(chǔ)

高校是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要教學(xué)場所，通過接受高等教育能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能，為我國市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，以推動我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展。社會適應(yīng)能力是教育部針對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新的教學(xué)理念。體育類教學(xué)專業(yè)是我國普通高等院校的重要組成部分，然而在實際教學(xué)過程中更加注重學(xué)生體育技能教學(xué)，忽視了學(xué)生體育社會實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致部分體育類大學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)時代發(fā)展的變化，和其他非體育類學(xué)生相比存在很大的差距。本文通過調(diào)查體育和非體育類學(xué)生社會適應(yīng)力情況，詳細闡述當(dāng)前我國體育類大學(xué)社會適應(yīng)能力所具有的特征，以促進我國體育教育事業(yè)的長久發(fā)展。

二、研究過程

高校是對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能進行再教育的重要場所，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀人才。體育類專業(yè)是我國培養(yǎng)體育人才的主要陣地，社會適應(yīng)能力是高校體育類大學(xué)生必須掌握的能力。然而在當(dāng)前的高校教育中，體育類大學(xué)生和非體育類大學(xué)生在各種社會能力方面有著顯著的差距。如表1所示，本文對當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力進行了綜合調(diào)查和研究。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生社會適應(yīng)能力的因素主要體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會環(huán)境三個方面，相對于非體育類大學(xué)生而言，體育類專業(yè)大學(xué)生社會適應(yīng)能力更加顯著。體育活動作為一項團體性質(zhì)的組織，不僅要求體育專業(yè)學(xué)生具備扎實的體育技能，更加需要學(xué)生具有良好的溝通能力和合作精神。這就要求體育類教學(xué)管理者要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和改革體育課程教學(xué)模式，結(jié)合教育部提出的高校體育專業(yè)類適應(yīng)能力培養(yǎng)教學(xué)要求，對體育類專業(yè)人才質(zhì)量保障體系進行完善，使之更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

三、體育與非體育類大學(xué)生社會適應(yīng)比較結(jié)果

我國心理學(xué)家指出社會適應(yīng)性從本質(zhì)上來說是人的性格在社會變化中的反應(yīng)。本文主要選取體育類學(xué)生和非體育類學(xué)生對其社會適應(yīng)力及影響因素進行深入研究和討論，結(jié)果表明體育類大學(xué)生社會適應(yīng)性要明顯強于非體育類大學(xué)生。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因有兩方面：一是體育類大學(xué)生以體育競技學(xué)習(xí)為主，高強度的體育訓(xùn)練能夠進一步提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在步入社會后能夠有強大的素質(zhì)面對各種困難和挫折；二是體育類大學(xué)生同樣具備良好的文化知識素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。與非體育類大學(xué)生相比，體育類大學(xué)生主要具有以下幾方面的優(yōu)勢。

心理承受能力強。體育類大學(xué)生在面對困難時擁有更強的自我接受和抵抗能力，能夠快速從困難中找回自信心，克服人生道路上的種種困難。

外部信息接受能力強。體育類大學(xué)生同時接受文化理論知識和實踐能力教學(xué)，因而對外界信息的接受能力和處理能力要強于非體育類學(xué)生。

自我控制和約束能力強。在長期的體育訓(xùn)練過程中，體育類大學(xué)生養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，并有較強的毅力能夠執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，有條不紊地完成預(yù)定的目標(biāo)；而非體育類大學(xué)生自我控制能力較弱，很容易受到外界信息的影響和干擾，分散注意力。

人際交往能力強。體育是一項團體性質(zhì)的活動，離不開人與人之間的溝通和交流。大部分體育類學(xué)生都擁有很強的集體精神和榮譽感，因而具有優(yōu)秀的與人溝通能力；非體育類大學(xué)生更多習(xí)慣于獨自行動，人際關(guān)系相對薄弱，同時缺乏有效溝通意識。

四、提升大學(xué)生社會適應(yīng)性的教學(xué)改革措施

高校體育作為對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑，需要引起高校教育管理者的重視，體育類大學(xué)生與非體育類大學(xué)生相比較而言，具有更加強大的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。為此，在今后的學(xué)生教育工作中，高校教育管理者要對體育課程設(shè)置進行改革，使之更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

（一）明確高校體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高校體育類專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的重要課程體系，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分高校體育課程教學(xué)仍然停留在表面層次，導(dǎo)致高校體育教學(xué)效果并不顯著，與高校體育教學(xué)最終目標(biāo)相背離。這就要求高校體育教學(xué)管理者要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識，將提高學(xué)生社會適應(yīng)能力作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)，努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。如高校體育教師可以進行籃球、足球等團體類教學(xué)活動，讓學(xué)生在體育運動中提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神。

（二）完善體育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置

和體育類學(xué)生相比，非體育專業(yè)學(xué)生在課程選擇方面擁有更多的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體素質(zhì)，選擇自己感興趣的體育項目。常見的高校體育選修課程包含武術(shù)、球類、田徑運動等項目，能夠滿足學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)需求。但是在實際教學(xué)過程中，教師往往會陷入教學(xué)誤區(qū)，如過于重視技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生體育精神及意志力培養(yǎng)，與學(xué)生有效溝通交流較少，導(dǎo)致一般性的體育課程無法培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。為此，高校體育教師在具體教學(xué)中要制定科學(xué)的教學(xué)方案，合理分配體育課堂教學(xué)時間，提高體育課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）重視體育類學(xué)生心理素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。然而網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響是雙面的，一方面能夠為大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交能力，讓學(xué)生能夠接觸到更多社會時事，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和共享性，各種信息質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人生觀和價值觀。為此，高校教育管理者要時刻關(guān)注大學(xué)生思想變化，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，通過一定強度的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志，讓學(xué)生在體育活動中提高社會適應(yīng)能力。

本文對體育與非體育類大學(xué)生社會適應(yīng)與應(yīng)對方式進行了比較研究，通過研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育課程對提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力具有重要的作用。這就要求高校教育管理者要重視體育課程優(yōu)化和改革，注重在體育教學(xué)中融入社會適應(yīng)能力教學(xué)。

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