院為實體下高校大學(xué)生創(chuàng)新活動管理機制研究

楊文紅 郭薇薇 張兵

【摘要】文章分析了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新活動中存在的學(xué)生參與度薄弱、教師指導(dǎo)力度不足、缺乏有效管理機制三大問題，并在院為實體的背景下針對存在的問題，從參與者、指導(dǎo)者、管理者、外部環(huán)境四個角度提出了解決問題的辦法，以期推動大學(xué)生創(chuàng)新活動的有效開展。

【關(guān)鍵詞】院為實體；創(chuàng)新活動；管理機制

我國正處在從傳統(tǒng)經(jīng)濟向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展的變革期，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高要求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，而創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為高等教育目前亟需解決的問題，成為高校核心競爭力之一，學(xué)生創(chuàng)新能力更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。上海交通大學(xué)本科生研究計劃（Participation in Research Program，簡稱PRP）和大學(xué)生創(chuàng)新實踐計劃（簡稱大創(chuàng)）重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要措施，是學(xué)校立體化創(chuàng)新實踐教育中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校創(chuàng)建雙一流高校的大環(huán)境下，學(xué)校大力推進院為實體的改革，給予了學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動管理上更多更為靈活的空間，同時也對學(xué)院的管理組織工作提出了更高的要求。本文從上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新實踐活動實際出發(fā)，結(jié)合自身基層學(xué)生創(chuàng)新活動管理工作的經(jīng)驗，對大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展及管理機制進行了深入探討，并有針對性地提出了解決問題的辦法，以期推動科創(chuàng)活動的有效運行。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新活動中面臨的問題

（一）學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新活動的深入?yún)⑴c度薄弱

近年來學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新活動的熱情呈現(xiàn)下滑趨勢，具體表現(xiàn)為：項目立項數(shù)明顯減少，學(xué)生參與人數(shù)較以往減少，項目執(zhí)行過程中異常問題層出不窮，出現(xiàn)了較多終止項目，結(jié)項數(shù)目明顯少于立項數(shù)。在項目執(zhí)行過程中學(xué)生要完成立項申請、組織報名、中期檢查、結(jié)項檢查等各項操作，受各類過程管理條框的制約，學(xué)生甚至有抵觸態(tài)度出現(xiàn)。學(xué)生參與科創(chuàng)活動出現(xiàn)虎頭蛇尾情況較多，缺乏堅持下去的意志品質(zhì)。部分學(xué)生研究僅止于表面，不能進行長期深入的探索，這也導(dǎo)致了優(yōu)秀科創(chuàng)活動項目過少。以上這些都與學(xué)生對自身興趣的認(rèn)識不足，對創(chuàng)新活動的了解較少及科創(chuàng)活動的吸引力不強等有直接關(guān)系。

（二）教師對大學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)力度不足

大學(xué)生科創(chuàng)活動是一個長期、繁復(fù)的過程。筆者在近年來實際工作中觀察發(fā)現(xiàn)，在項目執(zhí)行進程中會出現(xiàn)教師疏于指導(dǎo)或僅由課題組研究生學(xué)長進行指導(dǎo)的情況，導(dǎo)致科創(chuàng)項目沒有取得預(yù)期成效。大學(xué)生創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的有效途徑，需要指導(dǎo)教師投入大量的時間和精力。而目前專業(yè)教師對大學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)僅是一種自發(fā)行為，缺乏有效的制度保障和政策支持。目前高校教師又受到科研壓力、教學(xué)任務(wù)、年終考核等各種考核工作量的制約，因此在時間、精力的投入上存在一定問題。在高校教學(xué)管理工作中，指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)并沒有充分納入教學(xué)環(huán)節(jié)，在職稱評審、評優(yōu)等方面沒有很好的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致教師缺乏指導(dǎo)動力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新活動缺乏有效的管理機制

大學(xué)生創(chuàng)新活動是一個長期的過程。目前，大學(xué)生創(chuàng)新活動管理機制不健全，管理只是流于表面，浮于形式，缺乏有效的管理機制。雖然部分高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新活動管理機制的改革探索，出臺了一些相關(guān)政策和制度，但是并沒有充分考慮不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的差異，一個全面有效的管理機制尚未形成。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)新活動的組織管理者構(gòu)成較為單一，實際管理者基本上是學(xué)院的教學(xué)秘書，而教學(xué)秘書并不是專業(yè)指導(dǎo)教師，不具備專業(yè)性，其缺乏對大創(chuàng)活動的專業(yè)性引導(dǎo)和過程管理指導(dǎo)，在項目執(zhí)行過程中不能及時發(fā)現(xiàn)項目存在的問題并給予專業(yè)性意見和解決辦法。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新活動健康成長的外部環(huán)境受限

近年來各高校都在聲勢浩大地開展各類大學(xué)生創(chuàng)新活動，在人才培養(yǎng)中也取得了一些明顯的效果。但如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到每位學(xué)生，發(fā)揮到最大限度？目前大學(xué)生創(chuàng)新活動在開展上往往受到外部環(huán)境的制約。大學(xué)生創(chuàng)新活動在立項上僅僅是停留在單方面，也就是導(dǎo)師立項學(xué)生執(zhí)行，這就導(dǎo)致在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有一定的局限性，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。參與大學(xué)生創(chuàng)新活動的學(xué)生往往受到實驗場地和科研平臺的制約，目前絕大部分大學(xué)生創(chuàng)新活動是依托專業(yè)教師的實驗室開展，而實驗室空間和設(shè)備的承載能力是有限的。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動只能利用平時的課余時間，而目前高校大學(xué)生的課業(yè)壓力較大，這就導(dǎo)致學(xué)生參與科創(chuàng)活動受限。

二、院為實體背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新活動水平的有效對策

（一）科創(chuàng)活動管理者

健全的規(guī)章制度是大學(xué)生科創(chuàng)活動有效運行的關(guān)鍵和保障。院為實體的背景下大學(xué)生創(chuàng)新活動管理單位需要通過深入的調(diào)研分析，制定符合本單位、本學(xué)科特點，切實合理的大學(xué)生科創(chuàng)活動規(guī)章制度。規(guī)章制度要充分考慮學(xué)生、指導(dǎo)教師、項目有效運行等關(guān)鍵因素，制度保障為科創(chuàng)活動保駕護航。同時，作為學(xué)生創(chuàng)新活動的基層管理單位，學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動管理過程中要做好頂層設(shè)計工作，成立大學(xué)生科創(chuàng)活動指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、思政教師、團學(xué)活動負(fù)責(zé)人組成，對學(xué)生科創(chuàng)活動的總體規(guī)劃、管理機制、考核評價等進行有效的指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)新活動管理過程中，要充分發(fā)揮大學(xué)生科創(chuàng)活動指導(dǎo)委員會作用，避免以往單一的教學(xué)秘書管理模式。

（二）科創(chuàng)活動參與者

學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新活動執(zhí)行過程中要注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，打造階梯式科創(chuàng)活動培養(yǎng)模式。通過與專業(yè)教師、思政教師、學(xué)生團學(xué)工作負(fù)責(zé)人聯(lián)動起來合力育人，利用專業(yè)教師、思政教師與學(xué)生充分接觸的優(yōu)勢，動員并指導(dǎo)學(xué)生參與到各類學(xué)生科創(chuàng)活動中去。形成大一到大四、PRP-大創(chuàng)-挑戰(zhàn)杯/競賽的階梯式科創(chuàng)活動培養(yǎng)模式：大一興趣引導(dǎo)，大二科創(chuàng)體驗，大三創(chuàng)新提升，大四成果展現(xiàn)。

充分發(fā)揮學(xué)生自主性，依托學(xué)生社團建立學(xué)生科創(chuàng)活動管理小組，管理小組成員來自不同年級對學(xué)生創(chuàng)新活動感興趣的同學(xué)，小組成員對學(xué)生群體有更深入的認(rèn)識，通過與大學(xué)生科創(chuàng)活動指導(dǎo)委員會聯(lián)動開展工作，成立學(xué)生科創(chuàng)活動工作室，為科創(chuàng)活動的組織實施、師生討論等提供必要的場地支持和實踐平臺。

（三）科創(chuàng)活動指導(dǎo)者

指導(dǎo)教師是大學(xué)生科創(chuàng)活動的有力推動者。院為實體的背景賦予了學(xué)院更多的管理自主權(quán)，大學(xué)生創(chuàng)新活動管理單位要研討制定一套針對指導(dǎo)教師合理高效的激勵管理機制。目前高校指導(dǎo)教師面臨著教學(xué)任務(wù)壓力，在院為實體的背景下可考慮將指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)活動工作納入教學(xué)工作范圍，給予一定的教學(xué)工作量認(rèn)定，確保教師在指導(dǎo)科創(chuàng)活動中的時間和精力投入。為更好地激勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)活動，可考慮將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動同職稱評審、聘期考核、評優(yōu)等掛鉤，對于指導(dǎo)科創(chuàng)活動獲獎的優(yōu)秀教師要進行表彰獎勵，切實保障指導(dǎo)教師利益，同時要嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。

（四）外部環(huán)境

作為大學(xué)生創(chuàng)新活動的管理主體單位，學(xué)院要積極營造適宜大創(chuàng)活動生根發(fā)芽的氛圍。在學(xué)生入校后，可通過開展各類科創(chuàng)活動講座、前沿課程、學(xué)長分享等活動激發(fā)學(xué)生興趣，組織學(xué)生進入各實驗平臺參觀，了解不同的研究方向，使學(xué)生對創(chuàng)新活動有更深入的了解，營造濃厚的科研氛圍。在院為實體背景下，依托學(xué)院雄厚的師資條件，開展“本科生導(dǎo)師制”。由專業(yè)教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，積極引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室，為學(xué)生科創(chuàng)活動搭建良好的師資平臺。同時借助學(xué)院強大的科研平臺和企業(yè)合作平臺，建立學(xué)生創(chuàng)新活動實踐教育基地，科創(chuàng)平臺和師資平臺并行，在院內(nèi)營造良好的科創(chuàng)氛圍。結(jié)合材料專業(yè)的專業(yè)特點，組織學(xué)術(shù)性、趣味性兼具的競賽活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，樹立科創(chuàng)品牌，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

三、結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確指出：“支持研究生參與或承擔(dān)科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。”近年來，各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在高校中蓬勃發(fā)展，但如何推動大學(xué)生創(chuàng)新活動深入開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，仍然是各高校不可回避的一個問題。綜上所述，學(xué)院作為大學(xué)生創(chuàng)新活動的主體實施單位，在院為實體的大環(huán)境下要充分調(diào)動管理者、參與者、指導(dǎo)者參與學(xué)生創(chuàng)新活動的積極性，營造科創(chuàng)氛圍濃厚的外部環(huán)境，助力高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

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