小學班主任與學生和諧關系構建研究

果曉娜

摘要：小學班主任作為小學生在學校的父母，肩負著許多重要的責任，小學班主任和學生關系的和諧與融洽關系到小學生是否能在班主任的管理之下健康成長。本文主要分析了小學班主任與學生和諧關系的內涵，并指出當前小學生與教師在建立和諧關系時出現的問題，并以此對這些問題進行討論。

關鍵字：小學班主任，小學生，和諧關系

前言：

目前，隨著社會的文明程度越來越高，和諧社會越來越被人們認可。人與人之間只有和諧共處，才能共同的發展。在小學中，班主任是班級管理者，也是在班級中與學生關系最為密切，對學生影響最大的人。小學班主任能否與小學生建立和諧關系，之間關系到小學生的心智發展與學習能力。因此，小學班主任要從實際出發，與學生構建起良好的關系，促進和諧的氛圍出現，為構建和諧校園與社會增加自己的一份力量。

一、小學班主任與學生和諧關系的內涵

1、互相尊重的體現

尊重、民主是當代人應該具備的基本素質。班主任和學生是兩個獨立的個體，具有相同的人格和尊嚴。所以，作為小學班主任更應該關注學生的成長和發展，尊重學生的思想和行為，只有這樣，才能和學生確立更加和諧融洽的關系，而作為學生，更應該理解和尊重老師的勞動，積極配合班主任的管理工作。學生和老師共同努力，共同理解和尊重，才能構建和諧的師生關系。

2、互相了解的體現

和諧是班主任素質發展和學生個性全面發展的前提。如果小學班主任沒有及時的與學生進行溝通，沒有尊重學生的個性發展、個性想法、個性創造力，沒有理解學生的行為與思想，那么班主任與學生之間的和諧主體關系是無法建立的。同樣，如果學生沒有充分的了解教師、對教師做出一些不尊重的行為與言語，這樣，師生關系依舊是不會和諧、不會融洽。所以，小學班主任和學生要進行交往，并且在交往過程中尊重雙方個性化的特征，只有這樣，才能實現和諧、融洽的師生關系。

二、小學班主任與學生關系中存在的問題

1、班主任自身存在的問題

小學是學生心智發展的啟蒙階段，小學階段的學生是最難教導與管理，所以小學班主任由于工作量大、待遇低等原因對班主任這個崗位滿意程度不夠，所以也就不會全身心地投入班主任工作中，這樣就影響了班主任工作的開展。其次，由于班主任的片面的工作思想。教師特別班主任很重視學生成績，認為成績可以判斷一個學生的心智等各個方面，這樣就忽視了學生特長和愛好等方面的發展，所以也就順理成章的影響了學生與老師的和諧關系。最后，由于小學階段的學生是最頑皮、最活潑好動的一個時期，所以一些班主任對學生就缺乏了耐心和愛心，不尊重學生并且對其有些言語的侮辱，這些都會影響和諧關系的建立。作為小學班主任，只有充分的尊重、關愛學生的發展，耐心引導學生，才能建立起和諧融洽的關系。

三、小學班主任與學生的和諧關系該如何建立

1、尊重了解學生的個性化發展

小學班主任是與學生接觸最多的教師，如果老師與學生在幫助學生健康成長、個性化發展的同時成為了朋友，這樣是師生之間和諧關系不就建立起來了嗎？在以往傳統的教學模式中，教師特別是班主任特別關心學生成績的發展，絲毫不關心其個性化的發展，總是想占用各種興趣課的時間來對學生進行學習上的教育，這樣，學生就對班主任產生了反感的情緒，不利于建立和諧關系。作為班主任，首先對學生要進行親切的交流和溝通，深刻的了解學生的興趣愛好，密切關注學生個性化的發展；其次，根據這些，開展有針對性的思想教育和心理教育，讓學生的思想朝著健康的方向發展。最后，班主任可以采取多種方式了解學生的生活環境和生活習慣，進而了解學生在生活中的實際情況，促進教育和管理的有效性發揮。

2、充分發現學生優點，鼓勵學生學習積極性

小學生處在身體心理全面發展的階段，因此對事物有一定的好奇心，但是缺乏注意力。因此，作為小學班主任不能只關注到學生好動的這一缺點，要及時關注其有好奇心這一優點，通過表揚的方式促進學生成長與學習，進而學生會在以后的學習生活中大膽邁步，積極前進與創新，大膽地實踐。如果，在小學期間教師對于好動的學生出現不耐煩和不喜歡的情緒，學生的自尊心和自信心就會由此受到打擊，產生叛逆，不利于師生之間和諧關系的建立。因此，教師要及時發現身上的閃光點，及時表揚學生，除此之外，教師可以提供場所，讓學生進行自我展現，發揚自我優勢，促進自我發展。

四、結語

本文主要從小學班主任與學生和諧關系的內涵、小學班主任與學生在建立和諧關系中存在的問題以及小學班主任與學生應該如何建立和諧關系開展討論，總結出，一方面，作為小學班主任應該尊重學生，不光要關于學生成績的發展更應該關注其個性化的發展，充分及時的對學生進行表揚，發揮其想象力與創造力，并且提供機會展示學生的想象力與創新力。另一方面，班主任要從學生的實際情況出發，主動走入學生的內心，了解學生的需要和個體差異，實施寬嚴相濟的管理方針，最終小學班主任和學生的和諧融洽關系就會建立起來，小學生和老師都會從中受益，有利于自身的發展。

參考文獻：

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