職業院校數字化教學資源的建設研究

摘要：本文在對職業院校數字化教學資源的內涵及意義、建設原則及建設內容等方面提出了認識與看法。分析了職業院校數字化教學資源建設的必要性，針對當前高職院校的現狀，分析了數字化教學資源建設的7項原則，并據此提出了8大類建設內容。

關鍵詞：高職教育；數字化教學資源；

目前，高等職業教育在我國高等教育中越來越受到重視。近年來，隨著國家對高職教育的重視，以及全國高職院校師生的共同努力，我國高等職業教育取得了巨大的發展和長足的進步。

教育部在《關于全面提升高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率。”近年來伴隨著計算機技術與互聯網技術的飛速發展，“互聯網+”對高職教學教學資源建設起到助推作用。隨著計算機技術與互聯網技術的發展，數字化教學資源已經成為我國教育信息化的基礎。

1 數字化教學資源庫的內涵及意義

數字化教學資源是指將傳統的教學資源進行數字化處理后，通過多媒體計算機以及互聯網進行運用的軟件教學資源。數字化教學資源是教育教學資源與互聯網結合的產物，是將傳統的教學資料進行信息化，在當前“互聯網+”的時代背景下，數字化教學資源是推動職業院校教育教學改革、重構新的教學模式的基本前提。因此，如何有效利用數字化教學資源是每一位教育工作者應具備的基本能力，通過數字化教學資料的利用，也體現了每一位教師的信息化素養。所以，通過對數字化教學資源管理與應用，最終可以實現優化教學效果，促進師生共同發展，從而加快職業院校發展的步伐。

數字化教學資源是以課程教學中的知識和技能為依托，通過現代化教育技術手段制作的可以在互聯網環境下運行的各種數字化的教學素材類多媒體教學資源。數字化教學資源包括在線網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫等。

2 數字化教學資源開發與設計的原則

（1）系統性原則。要進行數字化教學資源建設，首先要進行全面規劃，根據規劃內容進行系統性分析和設計，然后進行系統化實施，最后將結果投入實踐教學運行。教學資源建設從資源創意到素材收集，從素材加工到制作成數字化資源，人員、制度、設施和設備等均應當齊全。

（2）服務教學原則。要建設數字化教學資源，就是要服務教學。因此教學資源在功能上和內容上均必須體現為教學服務的宗旨。教師和學生為學校教學的兩個主體，所以教學資源既要滿足教師在教學方面的需求，同時還要滿足學生在學習方面的需求，從而滿足教師和學生對教學資源的使用需求。

（3）科學性原則。數字化教學資源的項目和內容的設計均應科學，要能夠與高職教育的目的相適應，注重能力培養。使用者能通過常用的客戶終端和常用的瀏覽器方便快捷地找到教與學所需要的資源，以實現教與學的最優化。

（4）開放性原則。隨著移動電子設備的普及，人類的學習不再局限于教室或其他的固定場所，而是任何時間和任何地點都可學習，因此資源庫應確保在任何時候、任何地方、任何教師（學生）都可以將自己的電子作品納入其中。

（5）應用性原則。數字化教學資源集合了當今最新的數字技術和資源設計思想，在相應的技術標準規范下，所設計的教學資源應能適用于不同的教學情境和多種形式的學習。

（6）工學結合原則。高職院校在進行數字化教學資源的建設時，必須尋求行業企業的配合，吸收企業的工程技術人員參與建設，要與企業專家一起共同建立順暢的資源收集渠道和資源開發整理基地，做到建設內容充實、形式多樣、與生產實際緊密結合。努力做到教學資源與企業職業崗位的知識要求、能力要求和素質要求緊密結合，實現“教學做合一”的高職教學模式。

3 高職院校數字化校園教學資源庫的建設內容

教學資源按粒度可分為基本教學元素、學習單元、課程和課件等，按照我國《教育資源建設技術規范》的要求，高職院校數字化校園教學資源庫應涵蓋媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、課程等8大類內容。

媒體素材——是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

試題庫——是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科（課程）題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。試題數量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內容要科學。

課件與網絡課件——是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件。

案例——是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。

文獻資料——是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度以及對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

常見問題解答——是針對某一具體領域（課程）最常出現的問題給出全面的解答。

資源目錄索引——列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

網絡課程——是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

4 結束語

本文在對職業院校數字化教學資源的內涵及意義、建設原則及建設內容等方面提出了認識與看法。然而，信息技術日新月異，云計算和大數據對教育的變革日漸顯著，職業院校數字化教學資源建設應順應時代的發展要求，緊密貼近一線教師和學生的實際需要，在建設中逐步摸索，研制符合學校、專業及課程自身實際需要的資源開發體系與模式，提升職業院校的建設成果。

參考文獻：

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[2]周玉濱等.數字化教學資源庫的設計與開發[J].邊疆經濟與文化，2006.1.

[3]王偉等.中職示范校數字化資源體系建設及推進策略研究[J].中國電化教育，2014.5.

課題項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題“高職土木類數字化教學資源庫建設與教學應用研究”（ZJB1316022）、“職業素養培養與專業教學深度融合研究”（ZJB1316023）

作者簡介：

孫偉（1981.5—），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士研究生，主要從事高職教育教學改革研究。