新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探析

何妙偉

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也出現(xiàn)了諸多變化。傳統(tǒng)的由教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法往往無法取得良好的教學(xué)效果。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面提出幾項改革建議，以期能提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)

引言：

不難看出，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)已然形成了一種機(jī)械而又單一的流水化過程——由教師在課堂上傳播學(xué)問，講臺下的學(xué)生或認(rèn)真或木然地聽著課。在這種教學(xué)模式下，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，往往無暇顧及是否每個同學(xué)都能對所教授的知識吸收完全，從而導(dǎo)致教學(xué)成效的降低。這種教學(xué)模式的局限性必須有所突破，否則將對我國教育事業(yè)產(chǎn)生不良影響。

一、增加課堂的生趣

小學(xué)階段的學(xué)生，宛如新生的調(diào)皮天使，新鮮有趣的事物時常能夠激發(fā)其探究興趣，而單調(diào)無味的事物也容易讓兒童本能地產(chǎn)生抗拒心理[1]。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解時，教師應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，設(shè)身處地地考慮類似“假如我是小學(xué)生，我希望我的數(shù)學(xué)老師如何講課”等的問題。顯然，由于自主汲取知識、抓住課文重點(diǎn)的能力較低，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，知識積累量不多等局限性，一味地給小學(xué)生灌輸公式、原理等的教學(xué)方法是極其不適用的。教師應(yīng)運(yùn)用流暢而又生動、便于小學(xué)生理解的語言（如多運(yùn)用比喻、疊詞、兒化音等）講述知識點(diǎn)。還可以通過開展游戲環(huán)節(jié)為課堂中的學(xué)生帶來樂趣。例如，在講到九九乘法表的知識點(diǎn)時，開展“擊鼓傳花”小環(huán)節(jié)，讓收到“幸運(yùn)物”的小學(xué)生大膽地回答出教師隨意出的乘法算術(shù)題目的答案。這樣，在扣人心弦的游戲環(huán)節(jié)中兒童不僅獲得了玩耍的樂趣，和老師同學(xué)有了深入的交流互動，同時也對知識有了進(jìn)一步的消化。

鑒于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)特性，教師應(yīng)注意將知識與人們的日常生活聯(lián)系起來，讓兒童產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是門有用的學(xué)科”的體悟，并且學(xué)會如何將書本上所學(xué)的知識在平常遇到困難時加以利用的方法。例如，在講述加減乘除知識點(diǎn)時，可以順便教會學(xué)生如何在平常去商場購物時數(shù)一數(shù)、算一算看看店家找的零錢數(shù)目是不是正確；教授學(xué)生如何看時鐘指示的時間、如何安排時間，制定一日學(xué)習(xí)計劃。由于貼近每日的生活，學(xué)生或許會感到比較容易理解，能深刻體會數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)

有一句俗話說得好：“學(xué)習(xí)，那是自己的事” [2]。當(dāng)然，教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也是一個人學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵部分，但一個人“愿不愿意學(xué)，熱愛不熱愛學(xué)”其實(shí)大體上取決于其自身。良好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于兒童往后的學(xué)習(xí)與生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，幫助兒童獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)解題思路。例如，數(shù)學(xué)科目的教師可以讓兒童自學(xué)難度適中的知識點(diǎn)，并在課堂上布置對應(yīng)的、需要當(dāng)堂完成的作業(yè)，讓兒童自己摸索學(xué)習(xí)然后自主解題。在這一過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動，仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有不適當(dāng)?shù)呐e措，比如在該學(xué)習(xí)的時候東張西望或者和周圍的同學(xué)談天說地——遇到此類情況時教師應(yīng)耐心地對其提供改正建議，必要時進(jìn)行批評，但是要注意不要傷害到兒童的自尊心。如果有兒童在學(xué)習(xí)過程中遇到百思而不解的窘境，教師要及時地幫助其解決問題，把對應(yīng)的知識點(diǎn)講通講透。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生自己是自己學(xué)習(xí)的管理者、主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師僅扮演“輔助”的角色。這樣，對于自己摸清的問題，小學(xué)生能掌握得更加牢靠。

三、運(yùn)用先進(jìn)的科技

隨著科學(xué)與社會的發(fā)展，近幾年電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然走進(jìn)了千家萬戶[3]。新技術(shù)化作滴滴春雨，滲透到人們現(xiàn)實(shí)生活的各種方面，驀然滋潤著人類社會。當(dāng)然，這些技術(shù)也滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。越來越多的教室里出現(xiàn)了巨大的多媒體熒幕，出現(xiàn)了計算機(jī)、音響等設(shè)備。教師應(yīng)充分運(yùn)用這些設(shè)備輔助自己的課堂教學(xué)。例如，在教授學(xué)生基本的加減法的同時，教師可以運(yùn)用有趣的多媒體幻燈片進(jìn)行教學(xué)——這不僅省去了在黑板上書寫板書的過程，提高了教學(xué)效率，而且由于多媒體幻燈片本身的生動性，能夠吸引小學(xué)生的注意力。又例如，教師可以播放敘述著名數(shù)學(xué)家故事的動畫片，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更加深入的認(rèn)識。此外，由于“云技術(shù)”等網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的普及，教師可以創(chuàng)設(shè)專門的“QQ群聊”用以發(fā)布學(xué)習(xí)資料，及時為同學(xué)們答疑解惑，這將方便小學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)、復(fù)習(xí)，方便小學(xué)生與師長、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，避免知識盲點(diǎn)的積累。

四、彈性的課程安排

首先，彈性的課程安排表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師從總體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置有輕有重的課程教學(xué)規(guī)劃[4]。例如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中有兩個目標(biāo)，一為讓小學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)家的生平、事跡，二為讓小學(xué)生掌握簡單加減法的運(yùn)算。顯然，加減法的教學(xué)對于兒童今后的生活、學(xué)習(xí)更有實(shí)際的意義，那么在課程的具體講授時，就可以著重教授加減法算術(shù)的有關(guān)知識點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)家的歷史，則可以根據(jù)剩余的教學(xué)時間，稍微“輕描淡寫”一些。其次，彈性的課程安排還表現(xiàn)在教師對一節(jié)具體的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。例如，教師可以用一部分時間講授知識點(diǎn)，再用一部分時間給小學(xué)生練習(xí)有關(guān)習(xí)題。這樣，學(xué)與練有機(jī)地結(jié)合，互相靈活地穿插起來，讓小學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)演練”中進(jìn)一步“咀嚼”所學(xué)知識——這也是一種及時且高效的溫習(xí)鞏固方法。

五、結(jié)束語

地轉(zhuǎn)星移，時代推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)不斷改進(jìn)，發(fā)掘出更多類型的高效的教學(xué)方式，唯有如此，才能跟上新課改的推進(jìn)步伐，跟上新事物的更新速度；才能在愈加瞬息萬變的當(dāng)今社會中取得優(yōu)秀的教學(xué)成效；才能更好地幫助小學(xué)階段的學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，取得良好的數(shù)學(xué)成績；才能為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“幼苗”，這樣國家的未來才能有著無數(shù)繽紛茂盛的“希望之花”。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹靜. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究[J]. 中國校外教育， 2016（3）：94-94.

[2]李穆. 探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（19）：57-57.

[3]于麗萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略實(shí)踐探析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（2）：83-83.

[4]陳盼盼. 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：145-145.