以ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)模式在體育院校研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從ESP（專門用途英語）和CBI（內(nèi)容依托式教學(xué)法）相結(jié)合的理論出發(fā)，以體育專業(yè)研究生作為實驗對象，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)評價方式三方面分析了以ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)模式在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用是可行的并可取的。

關(guān)鍵詞：ESP;內(nèi)容依托式;研究生英語教學(xué);體育院校

一、體育院校研究生中開展ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)的可行性

國外對ESP（專門用途英語）的研究始于20世紀(jì)60年代。專門用途英語是指與某種特定的職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語，開展ESP教學(xué)是為了培養(yǎng)既有學(xué)科專業(yè)知識又有英語應(yīng)用能力的學(xué)生。與ESP研究并重的“以內(nèi)容為依托”英語教學(xué)在20世紀(jì)8O年代就已經(jīng)被廣泛使用。Richards& Rogers（2001：204）指出內(nèi)容依托式教學(xué)是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容或者信息組織教學(xué)。這種教學(xué)模式對于內(nèi)容給予充分關(guān)注，有利于激發(fā)學(xué)生通過聽、說、讀、寫四種語言技能學(xué)習(xí)新知識，自然地將語言技能和新知識的學(xué)習(xí)融合在一起。陳亞麗 （2011：2）在《ESP理論與以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)》一文中指出把ESP理論和“以內(nèi)容為依托”的教學(xué)相結(jié)合，可以形成一種新的大學(xué)英語教學(xué)模式。內(nèi)容依托式教學(xué)以學(xué)科內(nèi)容知識為核心，使用真實的語言材料，學(xué)習(xí)新信息，課程設(shè)置符合不同學(xué)生群體的需要，非常適合于ESP教學(xué)，在國外被廣泛地應(yīng)用于ESP教學(xué)中（廖乃幟，2015：85）。在教育部頒布的《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》中指出碩士生的英語教學(xué)包括基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分，對專業(yè)英語教學(xué)提出具體要求，并指出基礎(chǔ)英語要努力結(jié)合專業(yè)英語特點，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

作為體育院校的高端專業(yè)人才，研究生需要具備較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)交流能力。體育學(xué)院的研究生們在學(xué)習(xí)中需要大量閱讀相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻(xiàn)，查閱國內(nèi)外最新資料和研究動態(tài)，今后可能有大量的專業(yè)交流和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會和參與國際賽事工作的機(jī)會，這勢必要求學(xué)生對其研究領(lǐng)域的英語專業(yè)知識有一定基礎(chǔ)，而內(nèi)容依托式教學(xué)正好為英語教學(xué)從通用英語向ESP英語的轉(zhuǎn)向提供了一個基本路徑。這種教學(xué)模式無疑成為培養(yǎng)專業(yè)人才和復(fù)合型人才的道路上解決語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離的有效方式。

二、體育專業(yè)研究生英語教學(xué)中存在的問題

目前各高校所用研究生英語教學(xué)教材所含語言信息多屬政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化等通識教育范疇，信息駁雜，缺乏系統(tǒng)性，而且對許多專業(yè)來說，尤其是體育、音樂和美術(shù)等專業(yè)，缺乏針對性;教學(xué)方法依舊以聽說法和語法翻譯法為主;教學(xué)形式主要是聽力和精讀兩種形式，一些重點院校采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，但無論哪種形式，教學(xué)都是圍繞語言知識學(xué)習(xí)展開的，從內(nèi)容和方法上都沒有考慮英語學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的促進(jìn)和強(qiáng)化;教學(xué)評價圍繞詞匯量、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言本身和語言技能進(jìn)行。由于教學(xué)過程缺少對學(xué)生專業(yè)知識的考慮，致使社會用人單位經(jīng)常報怨畢業(yè)生看不懂專業(yè)英文資料，不能勝任與專業(yè)相關(guān)的國際交流。

三、以ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)模式在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容

除正在使用的教材內(nèi)容外增加與本專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)試點班學(xué)生的專項，在教學(xué)中增加以游泳、足球、籃球項目為主的英語學(xué)習(xí)材料。鑒于學(xué)時有限，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時間占學(xué)期總課時的1/4，每周2學(xué)時的英語課，每兩周進(jìn)行一次專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式

本課題旨在以內(nèi)容依托式教學(xué)模式理念進(jìn)行教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了依托內(nèi)容來學(xué)習(xí)語言。這不同于傳統(tǒng)的以語言為依托的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的方式是在理解內(nèi)容之前必須先掌握語言。為此，本課題對試點班的課堂教學(xué)在方法上盡量避免傳統(tǒng)的bottom—up教學(xué)方法，因為這種教學(xué)方法主要注重文章中的詞的意義用法及句法結(jié)構(gòu)，這種自下而上的方法不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并容易增加體育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的挫敗感以及焦慮感。相反，試點班的教學(xué)采用top—down 教學(xué)方法，因為這種教學(xué)方法要求學(xué)生先從整體來理解句子的意義，然后再學(xué)習(xí)詞的用法和句法。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高英語閱讀興趣，對所學(xué)材料內(nèi)容有較深入的理解和掌握。在試點班的課堂教學(xué)中，通過英語語言媒介輸入學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、獲取專業(yè)信息、解決專業(yè)問題的過程中，逐漸掌握英語知識，有利于學(xué)生語言能力、認(rèn)知能力和專業(yè)技能的共同發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)評價方式

內(nèi)容依托式教學(xué)理念指導(dǎo)下的語言教學(xué)模式著重學(xué)生對語言媒介傳遞的內(nèi)容的理解與掌握，要采用能夠全面考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、努力程度和對所學(xué)內(nèi)容理解和掌握程度的考核方式。根據(jù)試點班學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽嘗試。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文之前，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出一系列形式靈活多樣的活動，例如討論、提問題、作對話、介紹背景、設(shè)置懸念、觀看視頻等;除對教材內(nèi)容的測試外，要求學(xué)生結(jié)合各自專項去網(wǎng)上搜索相關(guān)的英文材料，并將所收集到的英文資料，用自己的語言，寫成讀書筆記，上交教師批改;組織學(xué)生就本專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題或者學(xué)生感興趣的專業(yè)話題進(jìn)行討論;鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并做讀書筆記，然后在課堂上以Presentation的形式與其他同學(xué)共享。總之，內(nèi)容依托式教學(xué)模式要采取多樣化的評價方式。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本課題研究將內(nèi)容依托式教學(xué)與ESP理念結(jié)合在一起，使內(nèi)容依托式教學(xué)取得更好的效果。內(nèi)容依托式教學(xué)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合并有機(jī)融合的

外語教學(xué)模式。這樣的語言學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。本課題將ESP理念與內(nèi)容依托式教學(xué)模式結(jié)合，順應(yīng)社會專業(yè)化的發(fā)展趨勢，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有優(yōu)勢。此教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語的能力，凸顯職業(yè)性與實用性。此外，與ESP相結(jié)合的內(nèi)容依托式教學(xué)能夠更加充分地促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)、語言和思辨能力的發(fā)展，這對學(xué)生今后在工作與社會交往中有著重要作用。從對學(xué)生的問卷調(diào)查、學(xué)期考試成績及任課教師的反饋，實施以ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)模式能夠在一定程度上滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)為其職場就業(yè)或者進(jìn)一步深造助力的迫切要求，在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)緊密的語言材料，能夠使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中鞏固、加深和拓展專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）建議

1、在教學(xué)內(nèi)容上，增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)緊密的語言材料，使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，在英語學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)展和提高專業(yè)知識和能力水平。

2、在課堂活動模式上，教學(xué)要通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)展開，以學(xué)生理解材料內(nèi)容為主要目標(biāo)，語言知識的學(xué)習(xí)為內(nèi)容的理解服務(wù)，幫助學(xué)生在專業(yè)語境中理解語言知識，增加激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的教學(xué)活動，如師生問答、生生問答、小組討論、學(xué)習(xí)匯報等。

3、在學(xué)習(xí)評價方式上，采取盡可能全面、客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生課外學(xué)習(xí)的并且能激勵其努力學(xué)習(xí)的形成性評價方式。

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課題結(jié)題論文：

課題名稱：以ESP為導(dǎo)向的內(nèi)容依托式教學(xué)模式在體育院校研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

項目類別：沈陽體育學(xué)院校級教學(xué)課題

項目編號：2016JX09

作者簡介：

金月（1978-），女，漢族，籍貫：遼寧撫順，職稱：中級，學(xué)位：碩士，研究方向：英語教學(xué)。