奧爾夫教學法在音樂活動中的運用

楊婷婷

摘要：奧爾夫教學法的教學內容主要分為兩大部分。第一部分是節奏、旋律練習。節奏練習主要包括：練習的規則與姿態；反應的訓練；節奏基石的提取和訓練（即運用語言進行節奏訓練）；用聲勢進行節奏訓練；節奏引導、自編、補充訓練。旋律練習包括：音條樂器（如：木琴、鐘琴）及其他樂器的演奏規則和方法；演奏歌曲、樂曲；為歌（樂）曲伴奏，自編樂曲，即興演奏；識譜教學、欣賞教學等。第二部分是基本形體動作訓練。主要包括：反應訓練，體操練習，動作訓練（含走、跑、蹦跳、彈跳、“跑馬”、擺動）動作變奏和動作結合動作游戲、舞蹈表演、即興動作。

關鍵詞：音樂活動；奧爾夫教學法；運用和實踐

奧爾夫教學法是德國現代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾奧爾夫創立的，這是一種先進而獨特的音樂教學法，它的形成和發展已有60余年的歷史。這種教學法已經在有些地方得到推廣和運用，但是在農村音樂教育上，仍未深入推廣。我認為是觀念差異的原因，大家都認為音樂課就是豆芽課，不被大家重視。

幼兒園里面的小朋友天生好動，坐不住，注意力不集中。容易受外界的干擾和影響。奧爾夫教學法不是讓他們學習單一的唱歌，而是讓孩子自己去找，自己去創造音樂。通過讓孩子親自參與音樂活動，激發了孩子的學習興趣。也鍛煉了他們的創造力和表現力，適合孩子們的認知要求。

下面我就說一說我是怎樣運用奧爾夫教學法的，我設計的是一堂大班的音樂課《老鼠與花貓》，首先，我為孩子們創造了一個表演的區域，區域里面我們用廢舊的塑料瓶、奶桶制作了許多的打擊樂器有沙錘、腰鼓、手鼓、編鐘等等，還用不同的廢舊材料制作的表演服。讓孩子選擇自己喜歡的打擊樂器來敲打歌曲的節奏，節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。運用拍手、跺腳、拍腿、拍肩、捻指不同形式來增加拍打的樂趣。創編環節讓孩子們把傳統的童謠改變成說唱形式的歌謠，并且有節奏的加上動物的聲音。動作的創編我讓孩子們帶上做好的頭飾，通過走、跑、跳、擺動有效的把音樂和舞蹈結合在一起。最后加入游戲環節貓捉老鼠，借助游戲的外衣，讓孩子們更好的熟悉歌詞內容。激發孩子的學習興趣，發揮他們的主觀能動性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。

這節課我主要注重節奏的訓練，把廢舊物品變廢為寶讓孩子們產生了濃厚的興趣，把音樂、舞蹈、語言、表演有效的結合在一起，培養他們的想象力和創造力。增強了他們之間的團隊合作意識。

奧爾夫音樂教學是綜合性的教學，不僅讓幼兒學習音樂，培養幼兒的音樂能力，而且對語言、模仿、創造等多方面有啟智性的效果。它也是活動性的教學，符合幼兒的學習特點，使幼兒快樂地學習音樂，熱愛音樂。由此可見傳統的教學法已經很落后了，這就需要我們音樂老師在不斷的學習中探索新的教學方法和教學理論，來服務于孩子們。讓他們能夠快樂地成長。

參考文獻：

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