基于校企合作模式下的電子商務專業創業能力培養模式研究

石淑翠 韓強 石美

摘 要：培養創新創業型人才是國家建設創新型社會的必由之路，大學生群體是推動創新創業的中堅力量，民辦高校是我國高等教育的必要組成部分，因此必須加強對民辦高校大學生的創業能力的培養。本文在闡述校企合作模式下以青島黃海學院為例民辦高校電子商務專業特點，在此基礎上提出了影響電子商務專業學生創業能力的因素，并提出校企合作模式下電子商務專業學生創業能力的相關培養措施。

關鍵詞：校企合作；電子商務；創業能力培養

如今已是知識經濟的時代，我國高等教育也進入了大眾化的階段。畢業生一年比一年多，就業形勢一年比一年嚴峻，就業壓力一年比一年大。據國家統計局公布數據顯示，普通高等學校畢業生人數2014年727萬、2015年749萬、2016年756萬、2017年達795萬人，進入“十三五”之后，畢業生人數處于高峰期，年均700多萬的大學生是國家寶貴的人才資源，也是建設創新型社會的主力軍和人才保障。近年來我國大學生就業形式不容樂觀，自主創業成為大學生就業的新趨勢。創業的道路并不平坦，大學生要想成功創業，創業能力的培養是關鍵。培養大學生創業能力，是緩解不斷增大的社會就業壓力的需要，是我國高等教育改革的方向，也是目前高校亟待解決的重要問題。

一、校企合作模式下民辦高校電子商務專業學生特點

青島黃海學院培養校企合作模式下的電子商務人才已有9年時間，2009年，學校董事長劉長青帶隊赴杭州簽訂了共建“阿里巴巴電子商務人才培養基地”協議；2010年學校選派30名電子商務專業學生去杭州阿里巴巴總部學習，學習后到青島跨境電商企業工作；2011年與阿里巴巴進一步合作，共同成立了“阿里商學院”；2013年，在阿里巴巴國際事業部的支持下，引入24家青島電商企業，建立電商企業實訓工作坊，承擔電子商務專業學生的實習實訓任務；2015年，產業園（網上創業園）和專業學院（電商學院）統一建制，進一步完善校企合作協同育人的模式。截止2017年，共培養3000多名電子商務應用型人才，培養1000多名電子商務創業型人才，孵化87支創業團隊，注冊企業65家，帶動就業390人。

雖然青島黃海學院在校企合作模式下電子商務專業學生培養取得了一定的實效，但仍應看到，民辦高校其核心競爭力與公辦高校相比還存在較大差距，首先民辦高校學生生源廣泛，來源并不集中于參加高考的學生，他們的知識水平和接受能力存在差異，從而出現學習能力和學習態度的不同，進而影響他們的創業能力。其次學生缺乏自信，選擇民辦高校學生的學習成績在高中階段并不是出類拔萃的，選擇民辦高校一般要付出比公辦高校學生更多的學費，加上民辦高校名氣不足使得他們在心理上對自己的將來就業乃至創業產生畏懼心理。畢業后民辦高校學生在社會這個大舞臺上要與所有的高校畢業生同臺競爭就存在較大壓力。對于民辦高校來講有效培養學生創業能力的任務就異常艱巨。

二、影響電子商務專業學生創業的因素

1.創業意識薄弱

受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創業意識還較為落后，上學期間和畢業后有創業意愿的大學生較少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的主要原因還是高校的創業實踐教育不到位，缺乏必要的創業教育引導使得學生缺乏創業意識。由于受學生家庭長期的陳舊觀點的影響認為不安分的創業不如畢業后穩穩當當的找份安定的工作，因此在學生心目中在校好好學習畢業后能找到一份穩定的工作是一條正規的人生路，缺乏創業的想法和動力，學生的創業自信心不足，唯恐創業失敗。電子商務專業的同學畢業后愿意創業的比例不高。

2.創業能力不強

學生的學校教育長期存在應試教育的現象，一味注重課本知識，進入大學之后學習形式沒有發生較大的改變，學生與社會接觸較少，與企業溝通更少，缺乏創業實踐的鍛煉，使得大學生的綜合素質不高。當學生不具備創業的基本知識時，很難產生創業動機并實際執行創業的活動。另一方面民辦高校教師的創新創業教學能力和教學水平還是相對薄弱的，相關的創業書籍資料不足，缺少完善、健全的理論體系作為指導，使得學生對創新創業的理解不深刻，導致創業能力薄弱。雖然青島黃海學院電子商務專業學生入企后，加強了電商實操課程學習，有創業夢想的同學可以進入創客空間，還有一部分同學進行企業工作坊進行電商實戰，但這僅僅是一部分同學，占學生總數比重較低。

3.缺乏選拔創業大學生的標準

由于整個國家大環境的影響創新創業觀念已經逐漸普及，民辦高校鼓勵學生創業但在創業學生的選拔上缺乏一個標準，以至于沒有創業知識、創業水平不高的學生被選拔到大學生創業隊伍中來，這樣雖然高校的創業人員數目多了，但是創業成功率較低，浪費了大量的社會和高校資源。因此民辦高校應該制定創業大學生的選拔標準，使有創業意識同時具備創業基本知識的學生參與到高校大學生創業隊伍中來，提高創業成功的概率，可使高校的創業資源得到有效的利用。創業學生申請進入創業空間要通過一定的書面申請、現場答辯等審核程序，在實際選拔時發現存在部分學生僅有創業激情，創業準備不足的情況。

三、校企合作模式下電子商務專業學生創業能力培養措施

1.大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式

在民辦高校堅持校企合作辦學，倡導工學結合、頂崗實習的教學模式，培養學生扎實的理論知識，同時通過聘請企業講師給學生主要講授企業運營項目以及企業產品知識和管理知識。企業講師的現身說法讓學生了解工作實踐中所需要的基本技能，同時加上實際工作崗位對學生的鍛煉使學生對于企業的運作和工作的實踐有了更為清楚地認識，這對啟蒙學生的創業意識有一定的推動作用，在工學結合的過程中學生的能力水平也會得到提升。

2.形成規范的培養學生創業能力的實踐教學體系

創業是創新思維的現實體現，紙上談兵不會取得本質性的成果，必須配合實踐教學開展創業教育，在實踐中培養學生的動手能力，啟迪學生創業思維。為了培養學生創業能力可以適當以職業崗位群所需要的知識與能力結構為核心，可分別在以下幾個方面的實踐教學中開展。一是利用校內實驗室實現模擬操作；二是利用校企聯合的校內、校外實習基地實習；三是組織學生參加大學生創業大賽；四是指導學生利用互聯網開始創業。

3.形成學生創業能力的實踐教學考評機制和創業大學生選拔機制

對于創業能力的實踐教學效果還應該通過課程評價、學生成績、行業企業專家、校內督導以及校外專家等各方面綜合考評機制來體現。基于上述成果共同構建出新的實踐教學評價指標體系，如：畢業生從事創業的數量和企業經營情況；電子商務創業競賽；頂崗實習、畢業實習期間企業對學生的評價情況；以及學生模擬公司、創業園、工作室、淘寶創業等多種實踐形式。同時對創業大學生的資格進行嚴格的審查，篩選出具備優秀創業者精神的大學生，集中優勢資源輔助學生創業，充分利用社會和學校資源。

4.健全創業的考核機制，對民辦高校創業成果進行量化

在國家提倡大眾創業、萬眾創新的背景下，各高校都不同程度的在學校提倡鼓勵大學生創新創業，一段時間之后創業的結果如何卻無人問津，創業效果也無人衡量，創業成功的到底有多少也不了了之。政策的推動必須有評價機制的衡量，創業的成效才能凸顯，因此政府部門也應該設置合理的評價指標來對民辦高校創業成果進行評價。激發民辦高校管理者推動學生創業的積極性，增加創業成功的數量，積累學生創業成功的經驗。

參考文獻：

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作者簡介：石淑翠（1982- ），女，山東青島人，青島黃海學院，碩士，講師，研究方向：電子商務、經濟學；韓強（1980- ），男，山東青島人，青島黃海學院，碩士，副教授；石美（1982- ），女，山東臨沂人，青島黃海學院，本科，講師