高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略研究分析

楊麗萍

摘要：隨著新一輪教改的深入落實(shí)，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種根據(jù)學(xué)生實(shí)際開發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（感覺這句話沒完整呀）。然而目前高中化學(xué)中涉及到的知識(shí)面比較廣，教材冗雜，讓學(xué)生感覺到空前的記憶壓力，為此，必須探索出新的記憶策略，改變以往的教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的記憶方式，最終順利實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文首先對(duì)應(yīng)用知識(shí)記憶策略的作用進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高中化學(xué)中記憶策略的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；記憶策略

隨著新課改的深入落實(shí)，高中教學(xué)越來越突出如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高中化學(xué)教學(xué)中涉及到了大量的、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，各指示模塊之間的跨度比較大，如果學(xué)生不懂得如何有效記憶，機(jī)械式記憶的結(jié)果只能是枯燥無味，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)記憶策略，以落實(shí)化學(xué)高校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)策略。

1應(yīng)用知識(shí)記憶策略的作用

實(shí)行新課程應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，同時(shí)提升其科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生置身于多元化學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而使學(xué)生自主探索各項(xiàng)信息資源。化學(xué)學(xué)科具有內(nèi)容涉及面廣、教學(xué)材料瑣碎、由描述至推理、由定性至定量、由宏觀至微觀、由簡單體系至復(fù)雜體系等特點(diǎn)，體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)從表到里、從淺到深的規(guī)律。都說萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就是知識(shí)積累的過程，學(xué)生必須不斷將知識(shí)填充到自己的頭腦中，并在應(yīng)用知識(shí)時(shí)隨時(shí)靈活提取，大量研究證實(shí)，學(xué)生們成績低并不是由其智力因素決定的，記憶的靈活性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生的限制。要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先應(yīng)注重突破記憶上的瓶頸，并注意掌握科學(xué)的記憶策略，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用記憶策略，有效運(yùn)用記憶策略記憶化的相關(guān)知識(shí)，這是近年來我國教育領(lǐng)域中新的研究方向。

2高中化學(xué)教學(xué)中的記憶策略

教育教學(xué)中的記憶需要深入分析新的事物信息，并探索與其對(duì)應(yīng)的記憶，并利用對(duì)應(yīng)的記憶知識(shí)強(qiáng)化記憶，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，因此需要學(xué)生不斷調(diào)整、修改，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，或者教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，掌握科學(xué)有效的記憶策略。

2.1有效識(shí)別新信息

近年來各種新的教學(xué)手段開始運(yùn)用于教學(xué)之中，如利用電子化多媒體技術(shù)，可以探索出一些動(dòng)漫化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這將直接關(guān)乎到學(xué)生的記憶效率。例如，硫酸的沸點(diǎn)為338℃，因此實(shí)驗(yàn)過程中必須掌握好這一溫度，并且在實(shí)驗(yàn)過程中還要綜合考慮到硫酸的特點(diǎn)與密度，了解實(shí)驗(yàn)過程中硫酸釋放出的熱量是多少，這些都是實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生關(guān)注的地方。

2.2處理識(shí)別新信息

學(xué)生識(shí)別出新的信息之后，還要對(duì)新信息進(jìn)行有效處理。具體來說，學(xué)生應(yīng)該將課堂上接觸到的實(shí)驗(yàn)與教材中涉及到的實(shí)驗(yàn)、老師教過的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以顯著提高。因?yàn)橛洃浿泻芏嘁蛩囟紩?huì)干擾到記憶效率的提高，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理新信息的方法。

2.3搜索對(duì)應(yīng)的信息

高中生了解到如何處理新信息之后，教師還要將記憶任務(wù)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能將這些記憶任務(wù)與原來的記憶存儲(chǔ)聯(lián)系到一起，在此基礎(chǔ)上形成并完成記憶模型。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，不僅要確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的安全性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，注重手腦并用，通過這樣的操作獲得比較深刻的記憶。實(shí)際教學(xué)中教師可以利用提問、游戲等方式來活躍課堂氣氛，利用這種方式學(xué)生的注意力可以被吸引過來，同時(shí)提升其上課興趣，記憶也會(huì)非常深刻。

2.4逐步強(qiáng)化記憶

在學(xué)生的記憶深刻以后，將會(huì)逐漸成為長期記憶，明確這一過程后，教師應(yīng)做到趁熱打鐵，通過多種方式加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生自主參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，或者利用順向思維思考，或者利用逆向思維思考，這樣一來學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的看法，觀點(diǎn)也會(huì)更加多元化，這個(gè)過程中學(xué)生都會(huì)處于比較興奮、愉悅的狀態(tài)之中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生比較大的興趣。

結(jié)語：

綜上，高中化學(xué)涉及到的內(nèi)容比較零散、瑣碎，學(xué)生死記硬背獲得的記憶是比較短暫的，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)探索出科學(xué)的記憶策略，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，有意識(shí)的運(yùn)用記憶策略，不僅可以幫助學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意志的樹立具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]史銳.基于SPOC的中醫(yī)藥特色無機(jī)化學(xué)立體教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2018（27）：79-80.

[2]楊宏偉.微信公眾平臺(tái)輔助高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例研究——以《氯氣的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（09）：105-108.

[3]吳良根.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)教學(xué)中的記憶策略及其應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2012（09）：81-84.

[4]裘雪芬，蔡亞萍.論高中生化學(xué)記憶策略的培養(yǎng)模式[J].科教文匯（下旬刊），2010（01）：97-98.