淺析如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

施梅芳

摘要：在高中語(yǔ)文中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)部分。這兩部分在高考試卷中所占分值比例也非常之高。雖然這是兩個(gè)部分，但閱讀與寫(xiě)作之間是密不可分的，順利理清并掌握他們之間的聯(lián)系對(duì)于我們提升閱讀和寫(xiě)作能力有巨大的幫助。本篇文章將闡述高中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并淺析如何具體實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀，具體策略，讀寫(xiě)結(jié)合

引言：

閱讀與寫(xiě)作之間是密不可分的，在高中教學(xué)中老師也會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)他們之間的關(guān)系。但一直都沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的研究來(lái)指明如何可以將他們進(jìn)行有效的結(jié)合，因此我們需對(duì)此深入探討和分析。

一、高中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1 閱讀現(xiàn)狀及分析

教師在教學(xué)中相對(duì)于寫(xiě)作都會(huì)更加重視閱讀，這是語(yǔ)文教學(xué)中非常普遍的現(xiàn)象。一般而言，在高中一周有兩節(jié)作文課，每周都要寫(xiě)周評(píng)，相當(dāng)于兩周寫(xiě)一次作文。而對(duì)于出現(xiàn)在閱讀教學(xué)中涉及寫(xiě)作教學(xué)的部分，老師們經(jīng)常會(huì)一帶而過(guò)。受限于高考，老師都會(huì)將重點(diǎn)放在字詞與思路上，在每篇文章開(kāi)始的部分，都要按照固定的套路去肢解文章。關(guān)于寫(xiě)作知識(shí)，卻只是介紹介紹文體、讓同學(xué)們了解表達(dá)方式。教師耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去解析每一篇文章，但對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高作用卻幾乎看不到，教學(xué)成果收效甚微。

語(yǔ)文教材中所選的文章大部分都是經(jīng)典的優(yōu)秀文章，編者的目的是通過(guò)這類(lèi)文章讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣并且傳遞寫(xiě)作知識(shí)。然而如今老師們往往在教學(xué)中過(guò)度探究文章的內(nèi)涵和主旨大意，忽略了文章本身語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中完全體會(huì)不到語(yǔ)文真正的魅力，也學(xué)習(xí)不到其中的語(yǔ)言表現(xiàn)能力。在教授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的人生經(jīng)歷、知識(shí)、興趣愛(ài)好各種因素，只機(jī)械的對(duì)文章進(jìn)行解讀。

2 寫(xiě)作現(xiàn)狀及分析

作文教學(xué)是教學(xué)中一個(gè)沒(méi)有方向的盲區(qū)，老師教的難過(guò)，學(xué)生學(xué)的也痛苦。一般教師認(rèn)為作文是沒(méi)有辦法教的，知識(shí)可以傳授，但是思維方式要學(xué)生自己去培養(yǎng)，材料和素材也需要學(xué)生自己去積累。作文教學(xué)因教學(xué)觀(guān)念的落后始終停滯不前，尤其在高考的大環(huán)境下，作文更是向一摸一樣的模板發(fā)展，完全失去了新意和真實(shí)的情感。 而說(shuō)到作文的教學(xué)計(jì)劃，大部分教師是沒(méi)有清晰的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有明確的目標(biāo)。寫(xiě)作的知識(shí)和技巧是分散在閱讀的各個(gè)階段中的，沒(méi)有明確規(guī)定如何進(jìn)行教學(xué)的細(xì)則，也沒(méi)有針對(duì)不同的階段制定不同的計(jì)劃，寫(xiě)作教學(xué)的難度又會(huì)大大上升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃，沒(méi)有安排巧妙的過(guò)度，也就不能對(duì)寫(xiě)作難度有一個(gè)良好的把控。

大部分教師也存在寫(xiě)作教學(xué)方法不靈活的問(wèn)題。作文的訓(xùn)練都是以寫(xiě)為主，而在寫(xiě)作教學(xué)上也相當(dāng)死板，先是學(xué)生寫(xiě)，然后學(xué)生互評(píng)，最后是教師講評(píng)和講解”。在給出作文題目時(shí)，教師直接將題目寫(xiě)在黑板上，從來(lái)不教學(xué)生如何從自身角度全方位去分析命題。這樣做忽略了學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的感悟，又怎能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在講評(píng)中也只是在同學(xué)們之間傳閱優(yōu)秀的作文，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的選擇，這樣也很難達(dá)到教學(xué)的目的。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的具體策略分析

1 在閱讀中不斷積累素材

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)是一條永恒的真理，閱讀也是儲(chǔ)備素材，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，提高寫(xiě)作能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，就應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)的去思考，自覺(jué)的積累材料。文章的靈魂是其深刻的內(nèi)涵，而文章若想變得有血有肉就要有豐富的素材積累，我們經(jīng)常說(shuō)豐富的素材從閱讀中來(lái)，寫(xiě)作水平較高的同學(xué)，他們往往不自覺(jué)地將閱讀作為自己文章中的素材，使自己的文章內(nèi)容更加豐富。

2 把握文章內(nèi)涵，提升自身境界

閱讀是吸取知識(shí)，而寫(xiě)作是把你掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生閱讀文學(xué)作品，能深入地走入作品，達(dá)到與作品一樣的的境界中，并且能夠領(lǐng)悟其中的深刻意境，對(duì)作品表達(dá)的內(nèi)涵和情感有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生理解和感悟生活的能力會(huì)無(wú)形之中在閱讀的影響下提升，并把這種能力展現(xiàn)在寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)相應(yīng)的提高。而在此之后的閱讀中，學(xué)生也就會(huì)自覺(jué)的養(yǎng)成在閱讀中尋找作文素材的好習(xí)慣。

3 加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)

學(xué)生綜合素養(yǎng)會(huì)在寫(xiě)作得到具體地展現(xiàn)，寫(xiě)作能較為直觀(guān)的反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能展現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，更可以讓人了解他的精神境界。學(xué)生寫(xiě)作水平的高低受其閱讀情況的直接影響，要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，一定要頻繁的進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。高中的學(xué)生按理說(shuō)都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在這種情況下讓他進(jìn)行寫(xiě)作，他習(xí)作的缺點(diǎn)就很容易暴露他習(xí)作中存在的缺點(diǎn)，反而會(huì)使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，需要閱讀哪些方面的書(shū)籍去提升自己，彌補(bǔ)這些不足，這也會(huì)激發(fā)他閱讀的熱情，進(jìn)而提高他的寫(xiě)作水平。

4 充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維

聯(lián)想與想象在寫(xiě)作中也是至關(guān)重要的。學(xué)生的發(fā)散性思維能力在老師的教學(xué)計(jì)劃中也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生遷移和應(yīng)用的能力。這樣學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)被進(jìn)一步的激發(fā)。這也是提升高中學(xué)生讀寫(xiě)水平的一個(gè)有效方法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要，也是不可分割的兩個(gè)部分，是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。然而，如今的現(xiàn)狀確實(shí)高中生閱讀與寫(xiě)作嚴(yán)重脫節(jié)，我們必須對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系展開(kāi)深入的探究，尋找讀寫(xiě)結(jié)合的有效方法。 本研究結(jié)合前人的研究成果。對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了具體的分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合提出一些建議，希望能為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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