鄉(xiāng)村班主任與學生家長交往的探究

田海濤

摘要：對于家校合作問題，一直困擾著所有的老師，無論是城鎮(zhèn)，還是鄉(xiāng)村，都會面臨著形形色色的家庭，面對著鮮活的個性學生，怎樣才能與家長們達成教育的一致性，讓孩子健康茁壯成長。做了二十年的鄉(xiāng)村班主任的我，在與學生和家長的交往中，利用家訪、電話、微信等形式主動尋找交往的契機，為孩子和家長之間搭起愛的橋梁，來補償孩子心中缺失的那縷陽光。

關鍵詞：鄉(xiāng)村班主任；家校合作；探究

對于家校合作的問題，無論是在鄉(xiāng)村，還是在城市，根據(jù)區(qū)域的不同，既有其共性問題，也有其特殊性。在本省，各個鄉(xiāng)村也是有所不同的，風俗習慣的差異，每個家庭的生活條件差異，這都會影響到孩子，影響到我們的教育。

我是考上師范后畢業(yè)回到家鄉(xiāng)成為了一名普通的鄉(xiāng)村教師。我們的學校雖然是離市區(qū)最遠，但開車也就半個小時的路程，這幾年學校的教學環(huán)境得不到改善，學生陸陸續(xù)續(xù)都流失了，家長們但凡有點能力的，都把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)里的大學校上學。由此可見，鄉(xiāng)村家長觀念的轉(zhuǎn)變與家庭的經(jīng)濟條件也有著密切的關聯(lián)。最后留在我們身邊的孩子就越來越少了，或是條件不允許，或是孩子本身就有缺陷。作為老師的我們在無可奈何中，也從未放棄對孩子的關愛，對家長信任的囑托。就算剩下一個孩子，我們也要負起教師的責任，用心教好每一個孩子。

在這二十年的班主任工作中，我接觸到了許許多多的家長。班主任與家長的交往，也是我認真研究的問題，下面就是我多年班主任經(jīng)驗得來的點滴收獲。

一、家訪改變了我，也讓我為孩子燃起了生活的希望

十幾年前，手機對于我們大家來說還是奢侈品。所以不論冬夏，開學初或?qū)W期末我總是騎著自行車各家的走，了解孩子的學習，生活等各個方面的情況。在我剛剛畢業(yè)時，教的第一批孩子里，有一個男孩，性格很倔強，自尊心很強，平時你要是批評他幾句，他那犀利的眼神馬上就會瞪向你，時不時地還和你辯幾句。學習成績也遠遠落在后面。也許是年輕氣盛，缺乏教育經(jīng)驗，對他一直喜歡不起來，甚至有點小討厭。

當我第一次走進他家時，破舊矮小的土房里只住著他們爺孫兩個，屋里很亂。爸爸出去打工，媽媽，奶奶在他很小的時候就離開了這個家，不知去向。看著他左手端著半碗牛奶，右手拿著饅頭，吃著中午飯時，我的心一下子很糾結。然而與他爺爺?shù)囊欢螌υ挘屛业男母与y過起來，“小奇這個孩子什么都好，家里的活他都幫助我干，從來不亂花。我這老頭子什么都不會，學習上幫不了他，老師你就多費心吧！不聽話就打他，沒事的，他爸爸一回來喝了酒，就打他，是個可憐的孩子呀！”真不知道他平時倔強的背后隱藏著多少淚水，曾經(jīng)的討厭在此時只有心酸。這樣的家庭環(huán)境讓孩子缺乏自信，缺乏希望，更缺乏愛。

為了喚起他對生活的希望，喚醒愛。我總是間接地找一些理由主動與他聊天，了解他與誰要好，就指定誰去輔導他學習。學校只要有扶貧款下來，我第一個為他爭取。我經(jīng)常帶著班里的十幾個孩子，去給他家大掃除。大家邊干活邊暢談長大了要做什么時，小奇認真地說：“我想當一名警察，抓壞人，保護爺爺。還有……”他看了看我，靦腆笑著說“保護老師。”我現(xiàn)在回想起來，那真是幸福的時刻，并且深深印在了心里。

是家訪改變了我對一個孩子成見，也改變了我的教育方式。所以到現(xiàn)在手機電腦普及的今天，我也時常去家訪。后來小奇雖然沒有當上警察，但卻成為了一名協(xié)警。

二、用電話為孩子搭起愛的橋梁

這個故事發(fā)生在我教的第二批孩子里。這也是一個特殊的單親家庭，父母離異，和爺爺、奶奶、父親一起生活，爺爺奶奶很是疼愛他，可以說生活上照顧得無微不至。父親對孩子的學習要求特別高，因為他的父親是一個高中畢業(yè)生，只差幾分沒有考上大學。源源這個孩子的性格與其他孩子明顯不同，遇事很脆弱，想的很多，心事重。學習成績雖名列前茅，但他的爸爸總是不滿意。這一點在學校我也感受到了，有時源源的眼角青了，我問是怎么回事，孩子告訴我是爸爸打得，就是因為算錯了一個得數(shù)。就是這樣的“重視”怎能不給孩子帶來傷害？有一次學習《媽媽的愛》這篇課文時，我看到了源源眼里含著淚，說很想媽媽。而源源的媽媽自離異后，就不與孩子聯(lián)系了。一方面是因為他奶奶和爸爸的阻止。另一方面，聽說他媽媽又再次組建了家庭。這樣的家庭環(huán)境，對于一個八歲的孩子來說，要承受的太多。雖然在物質(zhì)上，源源不缺什么，但他缺少的是父母親的愛。

在一次偶然的機會，我在去往學校的公交車上遇到了源源的媽媽。在與她的談話中，深深地感覺到作為一位母親的不忍和被生活所迫的無奈，她不是不愛自己的孩子，只是礙于各種原因無法與孩子常接觸。我告訴她：孩子不能缺少的就是母愛，你的關心會讓他感到無比快樂與溫暖，能促使他更加進步的。多聯(lián)系一下孩子吧，我看出他很想你，讓他感覺到你的愛，不要給孩子的童年留下傷痛。也許是我們敞開心扉的談話起了作用。

在以后的日子里，我的手機就成了她和孩子聯(lián)系感情的橋梁，每次只要孩子想媽媽了，就會拿起我的手機向媽媽傾訴著他的思念，感情是那么真摯。看到他每次放下電話，露出的開心笑容，我的心也充滿著喜悅與幸福。

做了二十年的鄉(xiāng)村班主任，在與學生和家長的交往中，感覺自己做得還不夠。需要更清楚的了解每個孩子家庭不同的背景，每個孩子缺少愛的原因：是家長的教育方式不對，還是長期不見面導致的生疏；是單親離異造成，還是父母言行影響；是家庭暴力傷害，還是外界傷害等等。因為我們的師愛是無法滿足孩子對父母愛的缺失，所以為了和家長們達成教育的一致性，作為班主任的我們要主動尋找交往的契機，利用各種資源，渠道為孩子和家長之間搭起愛的橋梁，補償孩子心中缺失的那縷陽光。

參考文獻：

[1]教育均衡發(fā)展視域下農(nóng)村學校布局調(diào)整中存在的問題及對策研究[D]. 陳井婷.西南大學 2011

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