新課改下江蘇高考化學(xué)試題及教學(xué)策略的研究

黃燕鵬

【摘 要】隨著課程改革的逐漸推進，我們在關(guān)注學(xué)科知識教學(xué)的同時，也開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而對于學(xué)生而言，高考便是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。近些年來，隨著新課程的開展，高考命題方向也發(fā)生了一定的改變，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對化學(xué)來說，我們在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也更加貼近生活，涉及到能源、環(huán)保、水電、社會責(zé)任等方方面面，這也就要求教師在平時的教學(xué)過程中，需要時刻關(guān)注高考化學(xué)的命題方向，在接下來的教學(xué)中更好的調(diào)整。本文主要從新課改下高考化學(xué)試題的特點以及教學(xué)策略研究，這兩方面進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】高考化學(xué)；試題；教學(xué)

新課程改革中，我們更加關(guān)注的是學(xué)生核心素養(yǎng)以及實踐中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高考中，化學(xué)實驗占據(jù)著相當突出的地位，化學(xué)實驗的綜合能力已經(jīng)成為了能否取得高分的關(guān)鍵之一。通過清晰、準確的卷面分析，能夠幫助教師在日常教學(xué)中更好地把握大綱，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、高考化學(xué)試題的特點

（一）重點關(guān)注學(xué)生的基本能力

高考雖然在一定程度上具有一定的拔高能力，但是試題的知識點終究不超過大綱的考查范圍，重點考察的也是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、基本概念的理解等基礎(chǔ)性知識。試題大部分是以課本為基礎(chǔ)，對學(xué)生的化學(xué)能力進行多方面的考察。例如2018年試題中的第1題：CO■是自然界中的碳循環(huán)中的重要物質(zhì)。下列過程會引起大氣中CO■含量上升的是……

（二）更加關(guān)注學(xué)生化學(xué)的綜合能力

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力也是相當重視的。試題從化學(xué)視角分析問題和解決問題，對學(xué)生的核心價值觀進行綜合考察，理論聯(lián)系實際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和實踐性。理論聯(lián)系實際是試題選材的主視角，同時又充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和實踐性。

（三）結(jié)合時代背景，貼近生活化

目前的高中化學(xué)試題中，一般從課本的知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容以及時代背景來進行命題。貼近生活化的試題，讓學(xué)生能夠更好的上手，而這也是新課改教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。如2018年試題中的20題：NO■（主要是指NO和NO■）是大氣污染的主要污染物之一。有效去除大氣中的NO■是環(huán)境保護的重要課題。這個關(guān)于大氣污染的問題，不僅僅能夠體現(xiàn)熱點問題，同時也能夠和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在日常生活中、就在自己的身邊，真正體驗到化學(xué)是有用的，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和時代性。

二、新課改下江蘇高考化學(xué)試題教學(xué)策略

（一）關(guān)注教材，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

考試大綱基本上為高考提供了指導(dǎo)性意見，教師應(yīng)該關(guān)注大綱的方向，了解每一年化學(xué)考察重點方向的變化，從而為學(xué)生進行更多針對性的訓(xùn)練。首先，關(guān)注教材，夯實基礎(chǔ)。高考中的很多試題其原型都是教材上的。所以，教師在授課過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生將這些例題、實驗吃透，在此基礎(chǔ)上不斷進行相關(guān)試題的變形訓(xùn)練。立足教材，把握好出題防線和重點，防止出現(xiàn)一些脫離實際的偏題、怪題；其次，教師從課本出發(fā)，進行適當?shù)膭?chuàng)新性訓(xùn)練。從教材出發(fā)，把握大綱，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)框架結(jié)構(gòu)。每一堂課，只要能做化學(xué)實驗，盡可能通過生動的化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生去思考化學(xué)中的問題，從化學(xué)實驗中把每一堂課的內(nèi)容展示出來。有著堅實的基礎(chǔ)知識，才能夠為接下來的創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

在學(xué)習(xí)中我們更加關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法的獲取，而并非某些知識點的獲取，對于高中化學(xué)更是如此。在高考化學(xué)試題中，考查的并非是簡單的對概念的理解以及方程式的書寫，而是在這些基礎(chǔ)知識上的靈活運用。所以說，教師在教學(xué)中，也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方式的總結(jié)和傳遞，不應(yīng)該單純停留在知識的傳遞上。首先關(guān)注化學(xué)課程建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼现亟M；其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從聽、說、讀、寫、思各個維度出發(fā)布置練習(xí)題，幫助學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，觸類旁通，從而不斷提高學(xué)生的邏輯性和思維能力，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打造一個堅實的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注重點題型，提高分析能力

化學(xué)本身就是一門實驗型學(xué)科，學(xué)生在實驗過程中體現(xiàn)的分析能力顯得特別重要，而這也使得實驗題成為了高考化學(xué)考試的重點題型。高考中的化學(xué)實驗題其原型基本上來源于課本。所以說，如果教師要抓住實驗題，就應(yīng)該從課本出發(fā)，認真復(fù)習(xí)課本上的實驗，不僅知其然，還要知其所以然。實驗題對學(xué)生化學(xué)綜合能力的考查是相當重要的。教師需要依據(jù)課本上的實驗，幫助學(xué)生弄清實驗原理、目的、注意事項等，夯實基礎(chǔ)知識，從而為接下來的舉一反三奠定基礎(chǔ)。當然了，在其中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實驗探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗中，提出和發(fā)現(xiàn)有價值的問題，進行實驗過程的優(yōu)化。在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。實驗對學(xué)生核心素質(zhì)的要求是相當高的，不僅僅需要一定的基礎(chǔ)知識進行專業(yè)上的奠基，同時也需要學(xué)生在每一個實驗中，積極主動的思考，不斷質(zhì)疑。

（四）關(guān)注文字表述，強調(diào)清晰、準確的實驗語言

化學(xué)，畢竟是一門實驗性學(xué)科，在實驗過程中文字描述會對整個語句的表達產(chǎn)生一定的影響，而我國文字語言又是博大精深，這也就要求教師在實驗復(fù)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生強化化學(xué)用語和一些語言的表達。在不斷強化中，形成清晰、規(guī)范的表達。在一些化學(xué)符號的書寫以及一些簡答題中，教師尤為關(guān)注。其實，在平時的試題訓(xùn)練中，教師可以適當弱化計算部分，轉(zhuǎn)而強調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式、語言組織等。語言表達習(xí)慣的訓(xùn)練，并非一朝一夕就能夠訓(xùn)練好的，但是卻對學(xué)生的表達產(chǎn)生著潛移默化的影響。當然，教師也應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注自身語言的表達，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。從各個維度，幫助學(xué)生不斷提高語言表達的準確性，這是科學(xué)探究嚴謹性的一種具體體現(xiàn)。

三、總結(jié)

高考的改革始終圍繞著教材，從教學(xué)中的基本內(nèi)容出發(fā)，同時加入當今熱門的社會素材，將知識點生活化，建立新的問題情景，從而形成新的問題。但是究其根本，試題仍舊是來源于課本。在現(xiàn)在的化學(xué)試題中體現(xiàn)了選拔功能，在

這些變化的基礎(chǔ)知識中對學(xué)生化學(xué)的綜合素養(yǎng)進行考量。高考的化學(xué)試題，體現(xiàn)著新課程教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)與銳意創(chuàng)新，引導(dǎo)著高中化學(xué)教學(xué)。研究高考化學(xué)命題方向，能夠為教師的教學(xué)提供必要的指導(dǎo)意見，從而讓日常教學(xué)更好地為高考服務(wù)。當然，我們也不可完全地依靠高考命題分析，畢竟，高考僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個階段，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

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