信息化在計算機類教育模式中的應用

文/潘舒展

在信息化時代全面來臨的時刻，計算機類教育模式教學也要與時俱進，計算機在教育中的運用成為了現代教育信息化中重要的一部分。想要進一步提高計算機在教學中的效率，需要從現在開始就積極探索教育信息化在計算機類教育模式教學中中如何應用的策略，怎樣有效應用才能幫助學生有效掌握知識，提高學生學習的熱情。

信息化時代出現的變化正在逐漸打破傳統的以教師為主導的傳統課堂。那么，作為新世紀中的教師，如何在這個改革大浪潮中，充分地在計算機類教育模式中利用信息化，改變教學理念和方式，有效提高教學質量，是當務之急必須解決的問題。

1　教育信息化在計算機課程中的普及

隨著現代信息技術和生活中現實實踐的結合度不斷增強，學生們越來越難以理念枯燥的理論知識，甚至很多時候在學習計算機知識時，看不出自給所學習的理論知識到底和實際操作之間存在著什么類型的關系。面對這種情況，教學信息化普及已然近在眉梢。

把信息化的計算機教學放入傳統的教學當中，把傳統的文字教學轉變為多媒體課件的教學模式，在制作教程的過程中中，不要只選擇單一的PPT形式，通過軟件的嵌入，比如適當地加入Authorware、Flash.和Dreamweaver等軟件， 這樣一來制作出的計算機教學課程，會促使學生的思維跟著能夠動的教材一起“動”起來，知識點掌握的更加精準。

與此同時，還能把理論知識變得通俗易懂，加大信息化在計算機教學中的普及，讓學生在學習的同時，還能有效挖掘出他們身上的潛力，不斷加大學生自主學習的動力，使他們能夠達到舉一反三。

2　計算機課堂教學的信息化

在計算機課堂上運用信息化教學，需要面對的人群是學生，所以核心目標就是為了幫助學生能夠快速掌握住計算機的知識和實踐操作能力。因此，在計算機教學過程中，教師要根據學生實際擁有知識的基礎上，為學生設置稍微有些難度的挑戰教學目標，同時還必須要符合學生自身實際的計算機能力水平，之后可以選擇用任務驅動的這種方式。

想要進行一次成功的計算機課堂教學，需要完成的準備工作有很多，包括：教材的挑選，課程的設計和課堂中的拓展。計算機課程都是以教材為載體的，所以要在計算機教學中應用信息化，第一步的就是一定要選擇好教材，之后在教材的基礎上，教師要對教材內容進行一次適當的拓展，對教材進行合理的編排和補充，加入各種信息化元素，綜合考慮計算機技術水平發展的現狀和學生自身現在的計算機能力以及需求，保證在課堂教學中使用的教材能夠涉及到網絡知識、辦公軟件等等計算機類中的基本技能，同時還要把培養學生計算機實踐應用能力作為重點。同時制定出本學期的教學進度，控制好理論教學和上機實踐之間的比例，一定要做到結構合理，張弛有度。

計算機教材完成之后，需要進行課堂的設計，這個時候，教師要充分考慮到自己所要教導的學生在計算機這門課程上的基礎與能力水平如何，然后在此基礎上，綜合應用多種教學形式，如獨立完成、小組合作、小組競爭等等，同時還要根據每一堂計算機教學的內容，為學生專門進行視頻或音頻的展示，當然還需要引入與之相關的圖文影片等網絡信息元素，在準確掌握學生學習特點的基礎上，有效提高學生對學習的熱情，激發出他們對于計算機知識學習的熱情。在課堂設計的過程當中，對計算機教學環節巧妙設計，做到教學內容之間環環相扣，才能保證學生在課堂的學習中會被逐漸引導到計算機教學內容中去，之后緊緊跟隨教師的教學節奏，翱翔在計算機信息化的世界中。

同時還要保證環節的安排比較適當，在加強計算機課堂知識結構之間相互聯系的基礎上，能夠將新舊知識點直接串聯，前一個環節要做到能夠為后一個環節進行鋪墊，這樣一來，計算機課堂教學就會被劃分為導入課程、任務的設置、演示和學生上機實踐等，這幾個環節中要努力做到互相呼應，以便于學生在學習計算機課程的過程當中順利地理解和有效掌握。

3　計算機中有關信息化教學的優缺點

3.1　信息化教學的優點

信息化教學是依賴于網絡開放性和多樣性的平臺和環境等方面，做到徹底摒棄掉計算機課程中傳統的“滿堂灌”的教學模式。為學生們直接提供比較豐富和詳實的網絡在線教學資源。從而保證了在網絡信息環境中，學生根據自己所擁有的知識和能力確定自身所在的層次，然后有目的地去選擇適合自己的計算機學習內容，順利地解決了學生“學什么”、“學多少”等問題，在一定程度上激發出了學生學習計算機課程的熱情。

比如：針對不同的學生選擇教學模式和使用多媒體的方式進行計算機的教學，在選擇情景教學法時，直接進行情境的創設，場景重現、人物塑造、自然風貌的特點都可以用多媒體進行展現，各種聲音也能夠進行重放，這樣一來就能夠增強教學的效果；用多媒體對抽象概念進行圖像的展現，使得學生有著身臨其境之感，不僅能夠刺激到學生的感官，還使得知識點變得簡單易于理解，學生更容易學習，教學效率得到有效提高。如果是選用的啟導教學法，就可以直接運用多媒體對學生進行啟發和引導，讓他們積極參與到計算機的課堂認知活動中來，主動去學習和運用知識等等。

信息化教學的投入，能夠輔助計算機教學，使得知識在課堂上的表達更充分，更容易被學生理解；想要教授的計算機信息更容易被學生提取和篩選，教師將講授的內容信息化所提供出的形象化進行合適的處理結合，使得講授與信息化演示的方式融合一體，具體化抽象問題，簡單化復雜問題，動態化靜止問題，趣味化枯燥問題，計算機教學目的順利完成。

簡而言之，信息化教學使得學生能夠主動獲取計算機方面的知識，有利于學生學習進度的完成和個性化的發展，這也是我國素質教育所提倡的，做到教師引導，學生自主學習，真正地改變了過去的傳統教學，推進了“應試教育”開始向“素質教育”轉化的腳步。

3.2　信息化教學的缺點

信息化教學在計算機課程上的應用也存在著一定的缺陷。因為不同地區發展水平的不同，經濟層次差異性很大，很多學校是無法實現信息化教學的，因為信息化教學對計算機有關方面的教學條件要求比較高，再加上有的時候教師準備不足的情況下進行計算機課程信息化教學，會很容易出現一些無法控制的現象。

因此，在進行計算機信息化教學的運用時，應當考慮具體的情況，選擇適合的計算機類教學模型中信息化的運用，畢竟，教有法而無定法。

4　結論

本文主要是對教育信息化在計算機類教育模式中的應用進行研究，分析了計算機教學在現代教育中的現狀和普及信息化教學，隨著技術的飛速發展和時代的變遷，計算機課堂教學已然發生了天翻地覆的變化，而這其中，有關于信息化在計算機類教育模型中應用的地位越發重要，恰當合理的應用先進的計算機信息化教學，是促使學校更好地打造出高效課堂，培養人才的一種有效手段。