家園共育模式下的幼兒教育方法

趙婧

摘要：在家園共育模式下，幼兒園教師要不斷地創(chuàng)新幼兒教育工作形式，在幼兒園教學工作中盡力地獲得家長的理解與參與，本著合作、平等、尊重的原則實現(xiàn)幼兒園的家園共育，以此來幼兒身心健康發(fā)展。幼兒處于最需要父母陪伴的時期，但是很多幼兒父母忙于工作，雖然是為了讓幼兒有一個更好的經(jīng)濟基礎，但是缺少父母陪伴的幼兒很容易出現(xiàn)心理問題，所以幼兒園教師不僅要鼓勵家長參與幼兒園教育，而且還要定期地開展幼兒教育研討會，提高幼兒園教育質(zhì)量。

關鍵字：家園共育；幼兒；教育；方法

素質(zhì)教育背景下，在幼兒園教育工作中幼兒教師要意識到家園共育的重要性，能夠與家長相互配合做好幼兒教育工作，為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境。在當前的幼兒園家園共育工作中還存在很多問題，比如合作形式缺乏連續(xù)性、多元化、計劃性等，都嚴重影響了家園共育的質(zhì)量，幼兒園教師需要在家園共育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在與家長的共同努力之下逐漸提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、營造家園共育的環(huán)境，提高家長的參與力度

幼兒園教師要讓家長意識到在幼兒園教育觀工作中家養(yǎng)共育的重要性，在與家長的齊心協(xié)力之下營造優(yōu)秀的家園共育環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。環(huán)境在幼兒發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，同時環(huán)境也是實現(xiàn)家園共育的重要媒介。比如，幼兒園教師可以營造一種具備溫馨氣息的幼兒環(huán)境，在教師的墻上貼上“歡迎家長帶來”的文字與圖案，并且設定和親子教育有關的特色教育項目，比如“家園欄”“家園互聯(lián)網(wǎng)”“家園聯(lián)系橋”“親子樂園”等，欄目中的具體信息可以設定為：“與您分享”“一日計劃”“活動安排”“本周主題”等。同時幼兒園還需要設定親子閱讀環(huán)境，鼓勵家長可以在幼兒園中借閱圖書，圖書內(nèi)容都是關于幼兒教育的，可以引導家長正確對孩子開展家庭教育。為了增進親子關系，家長可以在孩子睡覺前把借閱到的圖書內(nèi)容講給孩子聽，讓孩子感受到更多來自父母的愛。在幼兒園的教師與走廊中，幼兒園教師可以張貼一些關于幼兒的家庭照片，擺放一些家長與幼兒共同制作的手工作品，比如“親子燈籠”“小動物”等，這樣家長在看到這些作品之后才能夠意識到家長參與幼兒園教育的重要性。

二、定期開展研討會，尋找家園共育中的不足點

在幼兒園家園共育過程中，幼兒教師與家長的溝通與交流是非常重要的，幼兒教師要定期組織研討會，共同尋找家園共育中存在的不足之處。在幼兒教育研討會中，幼兒教師要改變以往“家長會”的模式，不能夠僅僅自己說，而忽略了家長的意見，而是要多多讓幼兒家長去發(fā)言，調(diào)動起家長參與研討會的積極性，尋找和幼兒家長之間的“共同語言”，這樣才能夠提高幼兒教育質(zhì)量。比如，幼兒教師與幼兒家長可以圍繞“活動室的內(nèi)容設定”來開展研討會，共同討論“活動室需要擺放哪些物品、如何開展幼兒活動更加有益于幼兒的身心健康”等。在研討會中，家長與幼兒教師的思維可以發(fā)生碰撞，不斷地產(chǎn)生新的教育觀點，互相學習和借鑒。

三、利用信息技術來推動家園共育的更好發(fā)展

當前信息技術在人們的生活中得到廣泛的應用，在幼兒園教育工作中，教師也要利用信息技術來推動家園共育的更好發(fā)展。幼兒園教師要建立微信群、班級博客、幼兒園網(wǎng)站等，讓家長與教師之間的溝通與交流更加方便。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，很多家長為了讓幼兒將來有更好的生活整日奔波于工作中，很多時候無法達到家園共育的教育目標，幼兒教師可以開展微課教學，把孩子幼兒園中的日常生活內(nèi)容以微視頻的形式發(fā)送到微信中，讓家長對孩子有更多的了解，同時教師也可以在微信群中發(fā)送一些幼兒教育資源，讓家長能夠在閑暇時間去觀看這些教育資源，讓家園共育達到動態(tài)化、協(xié)作化、信息化的效果，教師與家長共同努力建設好幼兒成長的家園。

四、鼓勵家長參與到幼兒活動中

在幼兒園家園共育建設過程中，幼兒園教師要鼓勵家長參與到幼兒活動中來。幼兒園可以定期舉行歌唱比賽活動、角色扮演活動、繪畫活動、手工制作活動等，但是其中要設定一些家長參與的活動環(huán)節(jié)，比如，在手工制作活動中，幼兒教師要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，自己不做任何的指導，而是要讓家長去指導幼兒完成手工作品，這樣既能夠增進親子感情，同時也能夠培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性思維能力，感受到幼兒活動的趣味性；在歌唱比賽活動中，當自己孩子在表演的時候家長要用鼓勵、支持的眼神看向幼兒，提高幼兒參與歌唱表演的自信心，逐漸培養(yǎng)幼兒活潑、好動的性格；在角色扮演活動中，家長與孩子之間可以分工扮演角色，教師要對每一個作品評分，并且對表現(xiàn)最佳的親子團隊送上小禮品，提升幼兒的競爭意識。

總之，在家園共育模式下，幼兒教師要不斷地創(chuàng)新幼兒園教育模式與理念，鼓勵家長參與到幼兒教育中來，多多聽取幼兒家長的意見和想法，在相互協(xié)作下讓幼兒有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱麗君. 幼兒園家園共育的積極互動策略研究[D].上海師范大學，2017.

[2]劉煥麗. 網(wǎng)絡時代探索微課創(chuàng)新家園共育新模式的研究[J]. 理論界，2016（01）：135-137.