淺談高中語文閱讀教學有效性的提升策略

李海峰

摘要：學生在高中階段的語文學習，開始變得全面化、系統化，閱讀教學是其中不可或缺的一部分。不僅僅是因為閱讀在高中階段的考試中占有重要的地位，也是因為閱讀是人獲取知識和信息的有效途徑，廣泛的閱讀不僅能夠拓展學生獲取知識的廣度和深度，同時也為學生其他科目的學習發揮著重要的基礎作用。因此，關注閱讀教學的有效性對學生的學習有著重要的現實意義。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；提升策略

受傳統教學模式的影響，在高中語文的課堂上，教師占據絕對的主導地位，學生被動地學習知識。師生之間的溝通交流被阻斷，這在一定程度上影響了課堂教學的有效性，而這種影響在閱讀教學中體現的尤為明顯。部分教師對新課改的教學理念理解不到位，導致閱讀教學的手段陳舊、方法老套，無法有效吸引學生參與到閱讀教學中來，學生對語文學科的誤解和不重視，這些問題的存在更加阻礙了閱讀教學有效性的順利實施。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何實現高中語文閱讀教學有效性的提升：

一、構建閱讀教學情境，激發學生學習興趣

在高中語文的閱讀教學中，除去某些特殊形式的文本，多數文本都需要在一定的教學情境中開展教學。結合具體的文本內容及特點，提取作者在文中所要表達的觀點、態度、情感等，從環境描寫、人物描寫、景物描寫等方面，綜合文本主旨，體會作者營造的意境，將自身的情感、體驗代入其中，獲得良好的閱讀學習效果。由此可見，在閱讀教學中，情境構建的重要性。教師要能夠全面把握學生的學習現狀，遵循學生的認知規律，以多種形式實現教學情境的構建。

例如，在“記念劉和珍君”一課的教學中，在了解到本課是一篇悼念性散文的基礎上，可以從文本的寫作背景入手，搜集該歷史時期的資料，制作多媒體課件，在課堂上進行播放教學。1926年3月18日，北京人民為了反對帝國主義對我國主權的侵犯，在天安門前進行集會，會后到執政府前請愿，段祺瑞政府竟命令衛兵向請愿群眾開槍，這就是令人痛心和憤慨的“三一八”事件。教師通過影像資料，還原當時的情景，將學生引入其中，激發學生的愛國熱情。教師再適時引入閱讀教學，當學生將自己的情感代入到文本中時，有利于提升閱讀教學的有效性。

二、創新閱讀教學方法，豐富課堂教學形式

高中語文教材涵蓋眾多內容，不同題材、不同體裁、不同形式的內容交叉在一起，形成了一個豐富的語文世界。語文教師在教學的過程中，要能夠結合不同文本的特點，采取不同的教學方法。在已有教學方法的基礎上，以學生的學習需求為導向，不斷創新教學方法，在閱讀教學中引入先進的教學設備，豐富課堂教學形式，提高學生參與閱讀教學的積極性。從具體的文本出發，指導學生掌握閱讀文本的方法和技巧，拓展學生的閱讀范圍，不斷提升學生的閱讀能力。

例如，在“我有一個夢想”一課的教學中，教師可以綜合運用多種教學方法來完成對本課內容的教學。首先將學生進行分組，再以問題為導向，引發學生思考。運用多媒體教學設備，對文章的寫作背景及其歷史淵源進行探究和展示。以“這篇演講為何受世界尊崇？”“為何在林肯坐像前演講？這有什么寓意？”開始本課的教學，引導學生對其進行思考。學生以小組的形式對問題進行談論，綜合小組成員的意見給出答案，引出本課知識的學習。教師首先對文本進行范讀，使學生領會文本帶來的那種穿越時空的震撼，之后教師再對學生進行領讀，強化學生對文本的整體認知。以圈點標注的形式，找尋文本的關鍵詞句，把握文本的主旨脈絡，提升學生的閱讀技巧和閱讀能力。

三、開展閱讀教學實踐，提高知識運用能力

雖有“讀書百遍其義自現”一說，但閱讀教學實踐的開展決不僅此一種。高中語文閱讀教學實踐的開展，不能脫離具體的教學目標，要以考試要求為導向，制定相對全面的教學實踐活動。將閱讀與寫作結合起來，在提高學生閱讀能力的同時，采取“以讀促寫”的教學策略，間接提升學生的寫作能力。當學生的寫作能力得到提升的同時，“以寫促讀”會督促學生主動參與到閱讀中來。除此之外，教師還可以結合學生的興趣點，開展諸如演講賽、寫作賽、辯論賽等形式的實踐活動，在提高學生知識運用能力的前提下，全面提升學生的語文素養。

例如，結合閱讀教學課程內容，開展不同主題的讀書會、讀書周活動，拓寬學生的知識面。以提升學生閱讀能力為契機，從口語、書面等方面全面提升學生的知識運用能力。如以“秋季”為主題進行教學，從“故都的秋”“荷塘月色”等文本中學習寫作的方法和靈感，掌握景物描寫、人物描寫等多種表現形式，由閱讀能力帶動寫作能力的提升。

綜上所述，高中語文閱讀教學有效性的提升，需要教師把握閱讀教學的特點，結合具體的教學內容以及學生的認知規律，構建閱讀教學的情境，激發學生參與閱讀教學的興趣。立足教學大綱，以教材為藍本，在現有教學方法的基礎上加以改進和創新，以豐富的教學形式，指導學生進行閱讀方法和技巧的學習。結合教學進度和課程安排，開展多樣化的教學實踐活動，逐步提高學生的知識運用能力，促進高中語文閱讀教學有效性的實現。

參考文獻：

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