淺談初中地理生活化課堂教學策略

李靖楠

摘要：教育家杜威認為“教育即生活”，強調教育與生活的聯系，要求學校課程應以現存的社會生活情境為主要內容。教育就是學生生活本身，學生的課堂生活就是學生的成長。在高中地理教學中如何進行生活化教學呢？具體的做法是：從熟悉的生活情境引入新課；引導學生體驗生活；地理知識運用生活化；開展地理實踐活動。在教學實踐中，踐行“學習對生活有用的地理” “學習對終身發展有用的地理”及“培養公民必備的地理素養”。

關鍵詞：初中地理教學；生活化；地理素養

地理課程本身源于對生活的一種經驗總結，是對生活的概念化、科學化顯現。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程，需要教師不斷的引導和強化，進而促使學生更切實的掌握地理并運用地理，即：能夠主動地運用地理知識去解決、解釋生活中的問題，借以來增強學生學習地理自信心的同時有助于自我科學素養和技能的形成和發展。可以說，初中地理生活化課堂教學是有著特殊意義上的價值和作用的。

一、從熟悉的生活情境引入新課

日常生活中蘊含了大量的地理知識，從學生熟悉的生活經驗出發引入新知，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們對地理學產生親切感。例如，在學習"有關建筑物（民居的朝向”這一知識點時，可從下面的問題入手：①我國古代得寺院和道觀均建在深山密林之中，往往背靠青山，前臨綠水，被民間認為是”風水寶地”。這是為何呢？②為什么”坐北朝南"的房子冬暖夏涼呢？這兩個問題在我們的日產生活中會經常看到感受得到的。而且，”風水"在大多數學生看來很神秘，很不可思議，到底它跟我們所學的地理知識有什么關系呢？學生們都急切想知道答案，學習的興趣一下子高漲起來，使得學生能順利地完成學習任務。因為生活的地理"活”有利于激發學生的學習興趣；生活的地理”真”，有利于培養學生的情感；生活的地理實”，有利于體現知識的價值；生活的地理"廣”有利于提高學生素質。

二、引導學生體驗生活

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到"天人合一"，實現可持續發展。為此，在地理教學時，應密切關注周圍的生活現象，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。將地理課堂與生活緊密聯系起來，這也是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把自然科學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到自然科學源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到自然科學課堂教學生活化的目的。例如：讓同學談一談炎炎夏日，走在柏油馬路邊與林間小路里的感覺；讓家住山區的同學說一說夏日白天和夜間站在山頂的感覺；讓去過海濱城市的同學談對氣溫的感受等等，并引導學生用剛剛學過知識去解析生活中的現象。讓學生真正感受到"地理就在我們身邊”，"在學習中生活，在生活中學習"。

貼近學生生活的實際，學生比較易于理解和接受。在地理教學中，就應該把教學貼近生活作為一個支撐點，把生活中經常遇到的地理問題有機地結合到教學中，引導學生去思考、去解釋、去探究、去發現、去創新，使地理課堂更好地面向學生、面向生活、面向社會、面向世界。例如，講洋流一風海流的成因時，用生活體驗創設情景；假如你現在站在公園的小溪邊”一陣微風吹過，河面蕩起漣”水波順著風向流走了，在公園的美妙回憶中想象一下海風吹過海面海水會作定向流動…學生在愉快的情境下接受了風海流的成因。在講解熱力環流、高低氣壓形成時，用自行車輪胎打氣過程來講解高壓形成過程，然后把輪胎閥門打開，股氣流快速地往外沖出并發出聲音，這個來自生活的體驗，形象生動的說明了風從高壓吹向低壓，學生易于理解和接受；又如在講解海陸熱力差異時，可用燒紅的鐵塊與一杯熱開水來說明海陸降溫的快慢，顯得形象直觀。

三、地理知識運用生活化

地理教學讓學生獲取關于人類生存環境的知識，了解地理知識在生產生活和社會發展方面的應用，逐步形成分析和解決實際問題的能力以及適應環境的能力。地理教學過程中要積極引導學生聯系生活實際，利用已有地理知識去指導生活，讓學生充分認識到知識的力量在日常生活中，人們由于缺乏某些的科學性認識，常會對相關地理學知識形成錯誤的認識和理解，因此在日常的教學實踐要及地更正經驗性錯誤，有利于加強教學效果。例如清晨人們到樹林中去，認為那里空氣清新，對身體非常有益。根據已學的植物光合作用和呼吸作用的知識，指出實際情況并非如人們所想象的那樣。樹木雖然能制造氧氣，但必須以光照為前提條件。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動，還要通過呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經過一夜的呼吸消耗，使得樹林中氧氣含量大幅度下降，如果這時到樹林中去鍛煉，對身體是沒有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進行，樹林中的晨練最好在太陽出來之后。在教學中指出實際生活中常見的經驗性錯誤，學生既鞏圓了所學知識，又能在一定程度上提高了生活品質。

四、開展地理實踐活動

地理課程具有實踐性，人類對地理環境的正確認識來自于實踐，并通過實踐加以應用在地理教學中，力求課堂教學與課外活動同步。課堂教學是開發學生智力，培養學習能力的主要形式，課外能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生知識領域，提高學生的學習興趣。開展地理實踐活動，讓學生走出校門到社會，可組織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星象、測量地理經緯度、組織進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環境污染調查等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結合起來，讓學生在實踐學習中增長才干，增強學生地理實踐的能力，真正做到學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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