基于行為塑造原理，在自閉癥勞動適應(yīng)課堂中的探究

張圓

摘要：勞動適應(yīng)的教育是特殊學(xué)校中一項(xiàng)重要任務(wù)，對于自閉癥學(xué)生具有特別重要的意義和作用。行為塑造法可以有效幫助自閉癥學(xué)生更好的掌握勞動的基本技巧，建立學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：勞動適應(yīng)；自閉癥；行為塑造

一、行為塑造法的原理

塑造是指在構(gòu)建一個新行為時，從起點(diǎn)反應(yīng)開始，對與該行為有關(guān)的一系列反應(yīng)逐步進(jìn)行正強(qiáng)化，并持續(xù)強(qiáng)化這些不斷接近新行為的一系列反應(yīng)，來構(gòu)建最終的目標(biāo)行為。在我們的成長過程中，有很多的行為都是用過塑造過程來獲得。例如：在嬰幼兒學(xué)走路……

二、行為塑造法的運(yùn)用及教學(xué)活動設(shè)計

塑造法在幫助學(xué)生建立新的行為方面有著十分廣泛的應(yīng)用。像上面提到的嬰幼兒學(xué)走路一樣，日常教學(xué)中，老師經(jīng)常會無意地運(yùn)用塑造法來幫助學(xué)生形成許多良好的行為，只要我們留心觀察，教學(xué)中塑造的例子比比皆是。

當(dāng)一個勞動技能對自閉癥學(xué)生來說是全新的行為、并且現(xiàn)在還無法做出時，我們可以考慮使用行為塑造法，來幫助學(xué)生塑造新的技能行為。

穿套頭衫是自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)勞動適應(yīng)課程中一個基礎(chǔ)的內(nèi)容，步驟可以基本分解為：（1）把套頭衫拿在手里，看清套頭衫的正、反面；（2）辨認(rèn)清楚套頭衫的前、后面，擺在桌面上，前面貼桌面羅；（3）兩手抓住下擺，把頭伸進(jìn)衣身，從領(lǐng)口伸出；（4）右手穿透右邊的袖子，從袖口伸出；（5）左手穿透左邊的袖子，從袖口伸出；（6）兩手分別拉住套頭衫的下擺往下拉，直至拉直為止。但學(xué)習(xí)此內(nèi)容需要具備一定的動作技能和認(rèn)知能力，部分中重度的學(xué)生無法跟隨分解步驟進(jìn)行此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以運(yùn)用行為塑造法，先練習(xí)比較簡單但類似的項(xiàng)目，再練習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目，最后讓他逐步達(dá)到目標(biāo)行為。

（一）目標(biāo)行為一：認(rèn)識套頭衫的各個部分（領(lǐng)口、 袖子、下擺、前面、后面、正面、反面）

活動設(shè)計：

1.拍呀拍

教師將套頭衫平放在桌面，在套頭衫的領(lǐng)口、衣袖和衣服下擺等部位擺放不同顏色的貼紙，以便向?qū)W生介紹各部位的名稱。然后，由教師發(fā)出指令“拍袖子”，學(xué)生便按照要求拍打袖子。當(dāng)學(xué)生熟練后，可逐漸拿走貼紙的提示，如此重復(fù)。此外，該活動也適用于小組游戲，由兩名或兩名以上學(xué)生一起比賽。

2.走地洞

教師將套頭衫平放在桌面，利用實(shí)物圖片向?qū)W生介紹套頭衫的各部位的名稱，如衣領(lǐng)、衣袖、衣服下擺等。然后將一輛小火車給學(xué)生，指示他把手伸進(jìn)個套頭衫里，把小火車開到相應(yīng)的部位。

（二）目標(biāo)行為二：雙手協(xié)調(diào)配合地進(jìn)行穿衣動作（穿上兩邊的袖子）

活動設(shè)計：

1.小小運(yùn)輸員

教師在教室的一邊擺放個小錐桶，告訴學(xué)生這是起點(diǎn)，在旁邊擺放多個布袋；在房間的另一邊放置一個小錐桶，告訴學(xué)生那是終點(diǎn)。讓學(xué)生扮演運(yùn)輸員搬運(yùn)超市貨品，把布袋運(yùn)送到終點(diǎn)。規(guī)則是每次從起點(diǎn)拿一個布袋，將它的提手套在手臂上，走到終點(diǎn)后，把布袋拿下套在錐桶上，再回到起點(diǎn)，重復(fù)步驟，直到所有布袋都被搬到終點(diǎn)。

2.自己穿袖子

教師把套頭衫給學(xué)生穿上（僅穿過頭部，袖子部分留下），教室發(fā)出指令：“手臂鉆山洞”，學(xué)生根據(jù)指令，拉住袖子，將手臂套進(jìn)袖子里。

（三）目標(biāo)行為三：身體協(xié)調(diào)的進(jìn)行穿衣動作（把套頭衫向下拉）

活動設(shè)計：

1.五彩繽紛

教師準(zhǔn)備呼啦圈，沿著圈邊貼上與學(xué)生身高不多各種顏色的毛線；將呼啦圈高舉至頭部以上，讓學(xué)生站在呼啦圈的中央，從圈內(nèi)看外面的“五彩繽紛”的世界。該活動也可由其它同學(xué)坐在呼啦圈內(nèi)，讓學(xué)生幫忙將它舉起?；顒舆M(jìn)行時可播放音樂，讓學(xué)生伴著音樂把呼啦圈高舉。

2.閃亮模特秀

教師提前將數(shù)個報紙制作成衣服的樣子，并在報紙上貼上或畫上不同的圖案，作為化裝舞會的“衣服”。之后，教師將它穿在學(xué)生身上，讓學(xué)生用雙手拿著底部的兩端，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生隨著音樂把“衣服”向下拉作跳舞狀，音樂停下時學(xué)生便把“衣服”穿好，進(jìn)行衣服展示。

（四）目標(biāo)行為四：靈活運(yùn)用手指抓握衣物（雙手抓握套頭衫穿過頭部并拉整齊）

活動設(shè)計：

1.拔河比賽

教師與學(xué)生在桌子兩邊對坐，在桌子的中央貼著一條界線；教師與學(xué)生各握毛巾的一端，然后大家用力拉扯，能把對方的手拉過界線者為勝。隨后逐步提升難度，可由較厚和較大的圍巾或毛巾，改用較薄和較小的紗巾或毛巾；或者以手指拉扯方式進(jìn)行“手指”拔河比賽。

2.小腦袋鉆山洞

教師讓學(xué)生將套頭衫捏在手上，發(fā)出指令“小腦袋，鉆山洞”，學(xué)生根據(jù)指令將套頭衫穿過頭部，并往下拉好。

通過設(shè)計與目標(biāo)行為相似活動，獎勵學(xué)生的近似行為，讓他達(dá)到目標(biāo)行為后，再將各個步驟連貫起來練習(xí)，練習(xí)按步驟的穿套頭衫。

三、實(shí)施行為塑造法的過程中應(yīng)該注意的問題

行為塑造的過程，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化，讓學(xué)生愉快、主動自發(fā)地參與到教學(xué)活動中。在行為塑造的過程中，也要注意以下問題：

（一）恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)行為

選擇起點(diǎn)行為前，必須對兒童的現(xiàn)有行為水平有所了解，然后通過起點(diǎn)行為進(jìn)行正強(qiáng)化，逐步接近目標(biāo)行為。

（二）設(shè)計塑造步驟

在選擇一個恰當(dāng)?shù)钠鹗键c(diǎn)之后，從起始反應(yīng)開始，并列出與目標(biāo)行為相似的連續(xù)的行為步驟。如果目標(biāo)行為很復(fù)雜，應(yīng)該把它拆分成若干較小的活動。

選擇適合目標(biāo)兒童的正強(qiáng)化物

塑造過程的實(shí)質(zhì)是對不斷趨近的接近行為不斷實(shí)施正強(qiáng)化的過程，所以強(qiáng)化物的選取是十分中重要的，它將直接影響到塑造的成功與否。

用恰當(dāng)?shù)乃俣韧瓿伤茉?/p>

速度不能過快也不能過慢。速度過快，容易失去先前的行為，且難以建立下一個新的接近性的行為。速度過慢，新的接近性行為就很難再建立起來。

及時強(qiáng)化

每個接近的行為發(fā)生后，一定要及時強(qiáng)化，否則期待的目標(biāo)行為反應(yīng)會消失。

要求清晰

對于行為的要求，需要讓學(xué)生清晰可見，在需要時，利用上視覺提示的方法，效果會更好。

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