幼兒社會教育中的多元化教學對策

摘要：通過發展和培養學前幼兒的社會性來激發幼兒的社會情感、認知以及引導他們產生正確的社會行為就是幼兒的社會教育的核心內容。就我國目前的幼兒社會教育來說，在實踐的過程中常常會出現一些問題，譬如：幼兒社會教育的內容欠缺對于多元文化的滲透，幼兒社會的適應性不強；幼兒自我管理的教學也存在問題；對于實施相關課程的時候，也很少重視幼兒生活環節的滲透教學，單單只是重視顯性課程的教學；其次，幼兒經驗的培養和增長也沒有得到重視。所以，我們有必要對幼兒社會教育的多元化教學進行進一步的探究，以期能整體提升幼兒的學習和生活能力。

關鍵詞：幼兒；教學；社會教育；多元化

引言：

幼兒社會教育可以說是對孩子最早的社會性教育，有著樹立其正確的價值觀、引導其行為方式以及培養其思想品格的重要作用，所以值得探究和分析。本篇文章旨在讓幼兒在多元化的社會環境中體驗多種多樣的社會活動，通過對幼兒社會多元化環境的探究和分析，找出其相關的活動特點和形式，讓孩子們從中學會感知、學會交往，對社會的興趣和情感有所提升，更加積極主動地參加各種社會娛樂和學習活動。

一、社會教育中的生活化教學對策

多年前杜威就從教育與社會生活的關系出發，提出了教育的本質即生活這一論點。對此我國著名教育專家學者陶行知先生更明確指出：“教育的根本意義是生活之變化。 生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。既然生活教育 是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育。過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”由此可見，好的教育方式離不開生活化的體驗，這一點在幼兒園社會教學活動中表現得尤為突出。多年工作實踐告訴了我們：學會充分利用幼兒的周圍事物，將社會課堂教學和生活進行有機結合，讓孩子們在對生活事物的興趣中隨機性的遷移到社會性的學習和經驗的鞏固中，能更有效地將幼兒推上自主學習與發展的平臺，促進幼兒更好的發展。

1、蘊含于環境

幼兒園的環境教育是幼兒社會教育的一大主題，它對于提升孩子的審美能力和情感情趣等都有很大助益。所以在環創中教師可以有目的地、計劃性地把有關社會的情感處理、道德認知等內容融入當中，讓幼兒有機會與之對話，并實現自身發展。譬如，在園內的欄桿上畫出或者掛上相關禁止攀爬圖片，讓幼兒領悟和學習愛護生命的道理；在園內的樓梯臺階上，張貼著上下行的小腳丫圖案，標示著上下樓梯的正確規則，讓幼兒學習秩序。

2、滲透于生活

學前幼兒的思維通常都帶有感性的特點，他們無法分辨對錯，只是慢慢領悟生活的一舉一動。所以，在對他們進行社會教育時，需要讓他們從日常生活的體驗中提高認知的培養，只有這樣，方可讓他們領悟到社會、自然以及人類之間的緊密關系。譬如，詢問孩子們如果廁所堵了怎么辦，引導他們回答：疏通--找原因--解決問題，從中慢慢培養他們的認知技能，提升孩子們的自我認識和掌控的能力。

3、融合于家庭

孩子的整體成長與發展離不開的家庭的教育，所以，對于孩子社會多元化的教育可以利用家庭資源做輔助，通過雙重教育共同培養孩子的能力[3]。在家庭教育中，家長可以將對幼兒的社會性教育重視起來，具體方式如：告知孩子家庭中每個成員的生日和愛好，平時多陪陪爺爺奶奶等。

二、社會教育中的游戲化教學對策

游戲本身既有娛樂性又有教育性，可以充分利用游戲的發展性能來促進孩子們社會性的培養。如何有效實施游戲化教學策略呢？我認為以下兩點是關鍵：

1、游戲方式要喜聞樂見

教師可以通過探究學前兒童的認知發展能力等級，利用他們最喜歡的、最能接受的各種游戲等對他們進行教育，其中包括：角色、親子、音樂和結構以及智力游戲等，這些游戲都對孩子們的社會教育有所助益。其中，角色游戲可以讓幼兒們理解和學會團隊之間的配合；結構游戲可以讓孩子們擁有細致認真的生活態度；智力游戲可以讓孩子們懂得自控與誠實等等[4]。譬如，為了讓孩子們體驗音樂游戲的樂趣，我們讓幼兒分成幾組合唱“快樂的魚兒”歌曲；用親子游戲“北京小吃”讓孩子們和家長共同體驗制作小吃、買賣小吃的樂趣。

2、游戲組織要區別對待

因為幼兒年齡在不斷增長，所以老師在組織游戲的時候也要注意方式的多樣性?？梢赃M行分級別、針對性的組織，對于小班來說，組織形式要偏向情節性和單一的特點；對于中班來說，組織的形式要注重多樣多彩性；對于大班來說，可以多多培養孩子們的行為規范。

三、與其它學科領域整合化的教學對策

對于幼兒的社會性培養來說，它既屬于一種社會活動，又歸類于社會現象當中。幼兒作為一個受教育群體，需要教育者充分利用各種資源對其進行多方面的教育，以激發孩子們的興趣和積極性。而社會領域活動與其他的各個領域活動的滲透整合，能起到事半功倍的效果，對提升幼兒性發展有很大的促進作用。譬如，教師可以教幼兒打氣球，分發給孩子們不同的工具和材料，其中滲透合作意識的培養，鼓勵他們通過合作體驗多元化的社會交往。

四、結語

幼兒的社會性教育對于幼兒能力的提升、情感認知的培養有著十分重要的意義，本篇文章探討分析了幼兒教育的社會多元化的教學對策，主要包括社會教育中的生活化、游戲化以及各學科整合化這幾方面，望能夠對今后相關領域的研究有所助益和參考價值。

參考文獻：

[1]魏旭霞.小班幼兒科學教育活動生活化的研究[J].小學科學（教師版），2016（04）：25+71.

[2]吳玉姍.以生活素材為載體的幼兒社會教育活動[J].山東教育，2012（Z6）：60-61.

[3]徐小燕.幼兒社會教育的多元化實施策略[J].教學月刊小學版（綜合），2012（Z1）：81-82.

[4]胡福貞.論學前教育社會化[J].學前教育研究，2003（02）：11-13.

作者簡介：

李小紅；出生年月：1985年6月—；性別：女；民族：漢；籍貫：四川德陽；職務/職稱：二級教師；學歷：本科；單位：德陽市羅江區第一幼兒園。