論小學語文教學中的課堂氣氛營造策略

段愛菊

摘要：教育教學改革已經在我國教學領域轟轟烈烈地展開，學生與教師的角色轉換讓課堂發生了翻天覆地的變化。教師已經不能作為課堂的獨裁者，要讓學生成為課堂真正的主人。本文就闡述了在教育教學改革的大環境下教師該如何定位好自己的角色，如何營造和諧的課堂氣氛，提高課堂教學效率。

關鍵詞：積極參與；輕松活躍；自由選擇

一、教師的教態對課堂氣氛的影響不容小覷

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而捕捉到有效的信息，同時還會通過教師的教態而調整自己的學習心態。如果教師上課時心不在焉，學生的學習興趣就會受到抑制。如果教師上課時情緒高昂，那學生也會受到感染。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

具體來說，要做到：①教師應該用親切的笑容感染學生。②多鼓勵學生。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。

二、有效地利用課堂教學開始時前的幾分鐘

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩或優美的文章片段，甚至是做做游戲。這樣，不僅讓學生從課間活動的興奮狀態中自然進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊，更能有效地拉近老師與學生之間的心靈上的距離。如果是借班上課，可以和學生進行課前談話，如問學生“你們好！很高興認識你們。”“你們愿意和我做朋友嗎？”“你們喜歡怎樣的游戲呢？”等一些輕松活潑的話題，讓學生從情感上接納你，愿意在課堂上與你交流，共同完成教與學的任務。

三、設計一些動手操作的內容使課堂氣氛活躍起來

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”⒉這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

四、用多媒體激發學生的情趣和學習的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹超F在，多媒體教學已成為教學活動中不可或缺的重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師合理利用多媒體技術，使教學形式變得靈活多樣，徹底改變了過去單一的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習欲望，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《少年閏土》一課時，為了讓學生真實地感受作者文中所描寫的那些可愛的鳥兒，美麗的貝殼。教師可以尋找一些鳥兒和貝殼的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生直觀地認識他們或許也從沒見過的這些可愛的小東西。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

五、創設情境引發課堂氣氛

應試教育長期影響著教師對教學方式的選擇，大多數教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，習慣了教師滔滔不絕地講，學生聚精會神地聽，整節課下來，教師講得多，學生說得少因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，要把自己從這種沉重的教學枷鎖中解脫出來，讓學生走上“舞臺”，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做課堂的主人。教師在備課時，可以設置一些懸念式的，有趣的，帶有挑戰性的情境，調動學生參與學習活動的積極性，讓課堂氣氛生動起來。學生對學習內容產生了興趣，對疑問有了探究的欲望，就會自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師要鼓勵學生大膽發言，組織學生討論交流，課堂氣氛活躍起來了，激發了學生的思維，靈感的火花也就自然而然迸發出來了。

六、讓學生展開想象的翅膀。

作者所處的時代不同，他們的作品有很深的時代烙印。學生在閱讀作品時要發掘不同時代，不同作者的作品的深刻內涵，是離不開想象的。作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的東西，有待于讀者發現、填補、去剖析。而這些“東西”正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。

七、讓不同層次的學生自由選擇作業的形式

通過幾十年的教學實踐，我清醒地認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。

在語文教學活動中，教師要給學生創設一個輕松活躍，好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合于所教學科，所教班級的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻：

[1] 許曉玲試談優化小學語文教學的方法 周刊2010-06-25

[2] 董淑芳，提高農村小學語文課堂教學效率的幾點思考 [k].學周刊， 2012/03