如何提升學生的化學實驗參與興趣

陳同斌 王玲

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學課程教學的重點內容。提升高中化學實驗課程教學質量是提升學生的化學教學質量，促進學生科學世界觀的形成、提升學生們的科學探究能力的需要。而興趣是最好的老師。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 興趣培養

學習興趣是學生展開學習活動的根本動力，也是學生們在學習過程中，不斷克服艱難險、奮勇向前的精神支撐。而高中化學課程是一門集實踐性和趣味性于一體的學科，實驗教學是高中化學學科趣味性和實踐性的主要體現。因此，要想提升高中生的化學知識學習興趣我們就必須構建趣味性的高中實驗課堂，擴大學生的實驗課堂參與，促進學生的全面發展。那么在高中實驗課程教學過程中，我們該如何提升學生的化學實驗參與興趣呢？下面我將結合我的教學實際從以下四個方面對該問題進行具體的闡述。

1、問題引發思考

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習是一個知識增長的過程，也是一個思維方式訓練過程、是一個探究能力提升的過程。問題是探究的始源，探究式的課堂教學都是圍繞問題展開的，而實驗是一種知識探究的方式，化學實驗的開展過程說到底就是學生們對化學知識的探究過程。因此，要想提升學生們化學實驗參與興趣，提高高中化學課程教學質量，就要學會利用問題引發學生們的思考，激發學生們的實驗探究欲望。

例如：在《金屬鈉的化學性質探究》實驗課程教學過程中，我就以趣味問題導入課堂教學的。

在一個偏遠的小山村，住著一個“神通廣大”的神婆。有一天，一對夫妻的孩子生病的了，怎么也治不好，于是他們就請神婆對他們進行幫助。神婆圍著孩子轉了幾圈之后做出各種怪異的動作，然后對夫妻說，“孩子是邪魔附體，他現在已經施法將他抓住，這個‘邪魔本性屬火，需要借助水的力量把他殺死。”于是，丈夫拿來了一碗清水，神婆一陣念念有詞之后，收了一句“收”，隨后瞬間將一個白色的物體放入水中。在這個白色的物體放入水中后瞬間在水中“掙扎”起來，水也變成了紅色，‘邪魔就這樣被殺死了。同學們你們知道這個“邪魔”是什么嗎？為什么會出現上述神奇的現象嗎？下面我們就進入做一個化學實驗吧！

在接下來的課程教學過程中，我請一位學生將原本放在煤油中的金屬鈉取出，放入水中，和學生們一起見證了鈉和水的反應過程。然后，帶領學生們對鈉的顏色、硬度、密度、熔點等知識進行探究。

在這一課堂教學過程中，我以“邪魔”是什么導入化學課堂探究，吸引了學生們的化學探究興趣，促進了化學實驗探究課堂的順利進行。

2、實踐推導真知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是化學實驗課程的主要開展方式，能否切實參與化學課程實踐過程中去，不僅關系到學生化學實驗參與興趣的提升，而且還影響著學生們對化學實驗的理解。而在以往的化學實驗課程教學過程中，受到錯誤的教育觀念的影響，教師往往將化學實驗課程理論化，將原本學生動手探究過程，變成學生對實驗步驟、實驗結論的死記硬背的過程，嚴重阻礙了學生實驗知識學習積極性的提升。因此，在高中化學實驗課程教學過程中，我們要還原化學實踐課程的本來面目，讓實踐成為真知的推導方式。

例如：在《金屬鈉與氧氣反應》的實驗課程教學過程中，我改變之前的理論式實驗課堂教學方式，將學生們帶入到化學室中。然后，將學生們氛圍人數適宜的學習小組并將酒精燈、鐵架臺、石棉網、金屬鈉、鐵圈等實驗用具發給各組學生、認真的強調了實驗用具在使用過程中的注意事項。接著讓學生們以小組為單位、以組內討論的方式設計在不同條件下金屬鈉與氧氣反應的探究實驗。最后，以小組選派代表發言的方式傾聽了學生們的實驗探究方式并由全班同學共同探討出以對比試驗的方法探究金屬鈉與空氣的反應情況。隨后，讓學生們以小組為單位展開具體的化學實驗活動并撰寫化學實驗報告。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方法展開化學實驗教學，擴大了學生們的化學實驗課堂參與，豐富了學生們從化學實驗課程教學過程中獲得的情感體驗，讓學生們在實踐化的化學實驗過程中，切實感受到了化學知識的神奇，促進了學生學生化學實驗探究興趣的提升。

3、理論聯系實際

化學知識來源于生活服務于生活，生活是化學知識的源頭，提升學生利用化學學科知識解決社會問題的能力是化學課程教學的最終目標。生活與化學知識教學之間有著不可分割的聯系，化學實驗的最終目的是探究生活中趣味現象中蘊藏的科學原理、解決生活中遇到的問題。因此，在高中化學實驗課程教學過程中，我們不妨將化學實驗教學與生活實際問題結合起來，讓學生們認識到化學實驗的實用性，進而提升學生的化學實驗探究興趣。

例如：在《探究氯氣的性質》化學實驗教學過程中，我就是以生活現象導入課堂教學的。

首先，我利用多媒體電子教學設備出示了“51歲的揚州農婦李女士，用潔廁靈清洗廁所之時，加入了一些84消毒液。很快就聞到了一股強烈的刺激氣體，隨后感到渾身無力癱倒在地，幸虧家人及時將其送到了醫院才脫離了危險。”這一新聞。然后，問學生們“同為去污劑的84消毒液和潔廁靈混用，為什么會產生毒氣呢？這種毒氣是什么呢？它有什么化學特性呢？”接著讓學生們以小組討論的方式得出：“84消毒液與潔廁靈混和會產生氯氣的結論。”隨后將學生們帶入到氯氣的制備以及氯氣的化學性質的探究過程中。

在這一課堂教學過程中，我以“84消毒液與潔廁靈混用會產生致命的毒氣”這一生活現象導入化學課堂探究，讓學生們產生化學實驗探究與生活息息相關的感覺，不僅提升了學生們參與化學實驗探究的興趣，而且提升了學生們運用化學知識解決生活問題的能力。

總之，化學實驗課程教學是培養高中生化學學科素養的有效手段，提升學生的化學實驗探究興趣不僅是提升高中化學課程教學質量、助力學生高考的需要，也是培養符合時代發展需要的高素質人才的需要，是我們每一位高中化學老師都無法推卸的責任。

參考文獻：

[1]宋倩雯.高中化學演示實驗教學現狀調查與優化策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]易學勤.淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策[J].學周刊，2016（35）：175-176.