基于核心素養的小學數學課堂教學改革

魏星

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷發展，小學數學教學模式有了很大的調整和革新，不僅需要培養小學生數學思維的能力，更要能夠在小學數學課堂上讓他們對數學有感知能力，這就需要加強對小學生數學核心素養的培養，引導小學生向著全面發展的方向邁進。

關鍵詞：數學；核心素養；小學數學教學；改革

引言：

基于數學核心素養教育也是我國新課標的要求，更是教育體制改革的一項重要內容，從小學階段就要注重對小學生核心素養的培養，在小學數學課堂教學中融入核心素養理念，實現小學生綜合素養水平的不斷提升。

一、在數學教學中培養小學生核心素的作用和意義

數學是一門理論性很強的學科，數學核心素養能在課堂教學中反映出數學的本質，讓學生們認識到數學的價值，不僅可以激發起大家的學習興趣，更能夠提高小學生的學習效果。

1、調動小學生的學習積極性

在傳統思維理念的束縛下，小學數學課堂常常因為老師占據著主體性地位而使小學生在課堂教學中沒有主動權，再加上單調而枯燥的教學形式，使大家對數學教學失去興趣，基于數學核心素養的小學數學教學不但可以將各項教學活動融入到課堂教學當中，還能夠利用各種新穎的教學方式來激發學生們的學習積極性，讓大家在各項活動的參與中，找到數學知識的樂趣，并且在豐富多彩的教學過程中，還能夠培養小學生的創造性能力和邏輯思維能力，從而調動起大家的學習積極性和主動性，在推動小學數學成績提升的同時，更有利于小學生個性化思維的發展，使小學數學教學更具有實效性。

2、有利于小學生綜合能力的培養

在新課標的要求下，新時代需要具有全面素質的人才，而人才的培養則需要從小學生入手，通過核心素養的培養，讓小學生從單純的理論知識的掌握，向著創新性思維和邏輯性思維的方向發展，而且基于數學核心素養的小學數學教學還可以以多種方式進行課堂教學，比如說將游戲化教學模式融入到教學過程當中，可以讓整個課堂氣氛更加活躍，也使枯燥的理論知識變得更具有形象性和生動性，更有利于小學生的理解和記憶，而且通過技巧性教學，還能夠培養小學生的發散性思維能力，讓抽象的數學知識變得更具體，更符合小學生的身心特點。

3、讓理論與實踐的結合更緊密

數學來源于生活，更應該應用于生活，而數學核心素養的培養則可以讓小學生通過理論去實踐，找到生活中與數學相關的問題，利用自己所學過的知識去進行解決，這也是數學核心素養的一項重要內容。因為只有在生活實踐中才能夠使數學知識變得更具體，也更有利于小學生們思考，讓他們在生活常識中去進行觀察和分析，達到數學學習的全局性和整體性，而且在數學核心素養的培養中，還能夠讓小學生從某一方向去認識事物，然后再由表及里、由局部到整體的去進行探究，在開發小學生動腦能力的同時，讓小學數學知識與生活的結合更加密切，使數學更好的服務于人類。

二、基于數學核心素養的小學數學教學改革的辦法和策略探究

1、巧妙設置問題情境

設置必要的問題情境不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以促進學生自主分析思考數學問題，培養學生用數學的眼光觀察和分析數學現象，達到在小學生已有數學知識基礎上生成新數學知識與能力的目標。教師不僅要讓學生掌握知識，而且還要讓學生進一步的擴展知識能力體系，促進學生大膽進行探索。教師應當引導學生掌握獨立思考的方式與策略，在情境中鼓勵學生大膽質疑，并且不斷在情境中嘗試各種解決問題的思路。例如，在《立方體表面積》的教學中，教師可以給出實際問題，讓學生計算運用多少彩色紙可以把某個立方體禮物盒包裹起來。然后教師再給出問題，如果要把三個同樣盒子包裹起來，怎樣做才能最省彩紙？由此引導學生對數學問題進行思考，并且激發學生的求知欲望，達到層層深入引導的目標，從而進一步開拓學生的數學思維。

2、圍繞生活創設問題

生活是學生學習數學知識的來源，也是彰顯數學知識價值的重要渠道，通過研究生活中的數學現象不僅可以調動學生探究數學問題的積極性，而且還可以培養學生的數學知識應用思維和創新意識，促進學生主動的鍛煉數學核心素養。教師應當利用學生已有的生活經驗開展數學教學活動，并且引導學生把數學知識與技能應用到解決現實生活中的問題，幫助學生體會數學的實用價值。例如，教師可以在《小數乘法》的教學中幫助學生解決生活中的消費問題，圍繞著當前已經普遍實施的階梯水價，按照規定用水價格與基本標準進行計費，給出某戶居民的用水情況，然后讓學生分析背后的信息與規律，按照總價量÷用量=單位價格的公式，讓學推算階梯水價的計算方式，明確最終得到結論：超出一定的用水量，用水成本就會提高，從而培養學生的數學思維能力。

3、開展趣味數學教學

只有提高數學課堂的趣味性，才能提高數學教學與數學問題對學生的吸引力，從而引導學生主動參與到尋找“真理”與創新解決問題辦法的活動當中。教師應當注重在趣味性的數學活動中刺激學生尋找解決問題的“訣竅”，從而提高數學教學有效性，解決數學教學中的現實問題。首先，教師要在趣味性的數學現象中引導學生發現問題和總結規律，切實在課堂上展示出數學問題的玄妙。其次，教師還要在課堂上激發學生的想象力，給學生呈現數學的規律美，同時促進學生認識到數學的世界是迷人的和充滿樂趣的。

三、結束語

總而言之，小學數學核心素養的養成不是一朝一夕就可以完成的，在對學生進行數學素養培養時，教師要尊重其長期性的特點，采取循序漸進的方式，在日常一點一滴的學習中灌輸數學核心素養。在教學時，要尤其注重學生數學思維的培養，不能僅僅將數學學習局限于基礎知識，要幫助學生系統性、整體性地分析問題，自主思考，創新思維方式，尋求多種解決問題的方式，這樣才能逐漸地培養學生的數學核心素養，提高學生的數學能力。

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