高中英語趣味性教學模式構建探究

鄧文婷

摘要：在不少學生看來，英語學習過程是一個不斷識記的過程，是一種語言工具的學習，并且學習過程是十分枯燥乏味的。因此，改善學生的認識，建立高中英語趣味課堂是改善學生這種認識，改變學生這一消極學習觀念的重要方法。本文論述了高中英語教學中趣味性教學模式的構建，為改善學生認識、提升學生的高中英語學習效果提供一定的參考和建議。

關鍵詞：高中英語；趣味教學；教學模式；構建

一、情境教學，點燃學生動能

英語本身是一種語言工具，而對于英語的學習則不僅限于工具的運用，更包含對學生文化意識、思維品質和學習能力的培養。對此，在教學中，教師可以通過教學情境的方式提升學生的文化意識，訓練學生的思維品質，鍛煉學生的學習能力，改觀學生對英語學習死記硬背、枯燥乏味的認識，讓學生從英語語言中感知外國文化、體驗更加豐富的世界和認識。例如，在《The world of our senses》這一節內容的教學中，教師可以創建話題：“What kinds of weather do you prefer？/ Please forecast the weather of tomorrow.”然后引導學生基于這兩話題展開討論。在學生的討論中，學生不僅學會了天氣相關的詞匯，和同學之間通過交流說出了自己對不同天氣的感受，本單元中學生關于“sense”的詞匯和表達方式也得以強化。另外，在學生的交流中，學生也將英語語言作為和他人溝通的一種工具，而不是自己學習中的負擔，其學習動能和學習需要也必然增強。再比如，在《back to the past》這一單元內容的教學中，教師可以給學生展現不同國家多樣風格的建筑，如The Taj Mahal/ The Potala Palace/ The Hanging Gardens of Babylon等，然后創建話題：What do you think of the structures you saw just now？Image you are in these culture heritages，what sense you might have？ Do you think it is important to protect cultural heritages？通過以上教學情境的創建化話題的創建，讓學生在豐富的世界文化的觀賞中提升英語學習體驗，點燃學生的學習動能。

二、競賽模式，提升學生積極性

教學中，教師應當激發和利用學生的群體心理，讓學生在內部情感的力量驅使下提升學習積極性。其中，競賽教學機制便能夠激發學生更多的動能，讓學生在小團體榮譽感和積極性的激發下，在適度的緊張感和壓力感中，獲得更高的積極性，力爭通過自己的努力為自己的團隊贏得更高的榮譽。例如，在《Living with technology》這一節內容的教學中，教師可以引導學生以小組為單位，盡可能多的說出自己在生活中哪些方面用到了哪些科學技術，為我們的生活帶來了哪些便捷。在教師布置了以上任務之后，學生便開展了以生活中的科技為主題的教學，而開放性的話題讓編輯激活學生的思維，讓學生結合自己的生活實際在腦海中展開更加廣闊的靈感捕捉和搜羅工作，并將自己所想到的生活中的科技反饋到課堂中來，并且在競賽壓力之下，學生的思維個更加活躍，課堂中學生反饋的開放度高，新知的生成量也就增多，課堂容量隨著學生的反饋和多樣化的回答而變大更大。此外，這種以學生為主體的教學方式，改善了學生以往學習中產生的別動接受知識的固有認識，而是以更加積極的方式去探索、獲取新知，趣味性教學模式得以構建。

三、合理評價，培養學生熱情

無論是何年齡階段，個體始終期待外界的認可和贊美，擁有教師表揚和肯定的課堂往往能夠給學生帶來更多的樂趣。所以，為在高中英語課堂中提升趣味性，讓學生在課堂學習中有更加飽滿的熱情，教師還可以發揮教學評價的作用，讓積極的教學評價激勵著學生的學習行為，提升學生的學習動能。例如，在《School life》這一單元內容的教學中，為了幫助學生強化本單元單詞的學習情況，教師可以引導學生在模塊一 word power中創建活動，給學生學校地圖，讓學生與自己的partner交流，分別扮演inquirer和helper，練習和強化學生關于school life這一單元中有關于school facility的單詞。在這一活動中，教師應當針對學生多樣化的回答給與其多樣化的評價，如excellent/you are so great/well done/good job/unbelievable等等，讓這種多樣化的教學評價豐富學生的學習體驗，提升學生對教師教學評價的期待，力爭為獲得教師更加積極的教學評價而不斷努力，讓學生在學習在這一過程中獲得熱情的激發。

總結

高中英語趣味教學模式的構建，應當圍繞學生主體，以學生的活動為核心，通過教師藝術性和技術性的教學方法和教學手段不斷改變學生固有的英語學習認知，讓學生獲得更多的學習樂趣。對此，教師可以在教學活動中通過情境教學、競賽模式和教學教學評價等措施，讓學生在多樣化、豐富性的教學模式中體驗到學習樂趣，獲得積極性、學習興趣和學習動能的提升。

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