家校共育 讓孩子幸福成長

桑銳

摘要：在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育者。可以說這兩方面幾乎從不同的空間、時間上占據了學生的整個生活?？墒?+2=0卻顯露了兩者之間的矛盾。

關鍵詞：教育；方式；責任

通過對學生習慣現狀的調查，我發現學生普遍存在六種不良習慣——以自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動；學習不刻苦鉆研，被動學習；自律、自理能力差。細細琢磨，孩子的病象顯于學校，病根卻植于家庭，病害會延至社會。這也是習主席格外重視家風的原因。因此一直以來，我對家校共育這個話題十分感興趣。

近幾屆我任教的班級，家長群體已經漸漸多為獨生子女，他們的就業壓力、家庭壓力都很大，忽視孩子的良好行為習慣的培養。同時，由于學生家庭結構的多樣性，隨著“單親家庭”、“外來務工人員家庭”、“留守兒童家庭”、“二胎家庭”的增多，家長的教育觀念、教育思想、教育方式、方法往往存在著這樣或那樣的問題。

我們都知道，教育是個系統工程，各要素之間都是相互關聯的，無論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學校教育的科學體系、循序漸進，以及周邊自然環境、社會環境的人文影響，都不可或缺，而且應是相輔相成，互為補充的。尤其是家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果。

于是，我就開始思考：除了成立家長委員會、召開家長座談會，能否構建一種新型的家校共育方式？什么形式的家校攜手更適合當今的家長、家庭和孩子呢？左思右想之后，“家長大講堂”這個主意就冒了出來。哪怕再挑刺的家長，他的初心都是望子成龍。再忙的家長也能抽出些時間給孩子。有沒有一種形式能給家長樹立形象，參與課堂的機會呢？一次孩子們私下的交談給了我靈感——他們都很羨慕老師家的孩子，覺得講臺上的老師讓人傾慕折服。針對家長和孩子的這種心理，那么是否可以請家長們走上講臺，給孩子們授課呢？和學校領導匯報我的想法后，得到了校長的指點和大力支持。

“家長大講堂”的第一期我邀請的是郭天澤的爸爸。他是一家小店的廚師，每天從早忙到晚，根本沒時間搭理孩子。孩子也嫌棄他沒文化，什么都不懂，也不聽他的。那天，郭爸爸一身標準帥氣的廚師裝走上講臺，教學生一些做菜的小竅門，讓孩子分辨淀粉、堿、和鹽，還變戲法似的做了一道美味的可樂雞翅。借著滿教室飄的香味，我即興設計了一個“推薦特色菜”活動。讓學生扮作飯店的服務生，向顧客推薦這道可樂雞翅，使口語交際與我們的主題活動巧妙地結合。小饞貓們一邊嘗一邊夸，一向倔強的郭天澤一臉崇拜地站在同樣激動不已的爸爸身邊，父子倆眼中的幸福讓我更加堅信家校攜手的力量。

來自于各行各業的家長朋友有著無比豐厚的社會經驗和獨特的專業特長，每位家長其實都是寶貴的資源，而這種財富在平時往往是被孩子們甚至家長自身忽視的。因此，我盡力挖掘每一位家長身上的教育資源，比如在醫院工作的家長教學生如何預防近視、如何保護牙齒；銀行工作的家長教學生識別真假錢；開出租的家長可以給孩子講交通標志，洗車的家長教孩子認識各種車，做豆腐的家長教孩子如何“分辨正宗鹵水豆腐，賣菜的家長教孩子認識各種蔬菜；沒有工作的媽媽、奶奶也可以教孩子包粽子、包餃子、釘扣子。這么一變換思路，他們簡直就是一部百科全書哇！

于是，每個月我提前和要授課的家長溝通好內容、形式，幫家長做好準備，針對家長特長，盡量以動手操作、參與互動為主。通過家長大講堂努力給各種身份的家長提供走進班級、展示自己、貼近孩子的機會。每一期我都會取一個有趣的名字，比如“廢紙也瘋狂”、“傳統佳節話美食”。在一期“節能環保談塑料”的大講堂中，我邀請了7位各有所長的家長，請化工廠的家長講塑料的原料、制作；請環衛局的家長講塑料對環境的危害；還請幾位家長領著孩子畫宣傳板，排練小話劇，做環保布袋，用廢舊塑料瓶做矬子，用瓶蓋做象棋，用舊塑料袋編跳繩。同樣的40分鐘，孩子受到的教育、對家長的欽佩；家長對班級的歸屬、對老師的敬意；班級的凝聚力都不同了。

考慮到一些在站前市場做生意的家長實在脫不開身，怎么辦？“山不來就我，我到山前去”。我在學校的支持下，領孩子走進站前市場，把家長大講堂搬到爸爸媽媽身邊去。我要讓每個孩子知道：無論貧富貴賤，他們的爸爸媽媽都是了不起的。所以我們班的家長鐵桿粉絲越來越多，只要是班級的事情都全力支持，用他們的話說“我要做好孩子眼中的英雄”。

但是由于每期家長大講堂的開展，都需要班主任事前大量的溝通甚至策劃工作，這給本就繁重的教學增加了許多額外負擔，所以無論活動覆蓋的廣度還是頻率都嫌不足，沒有形成常態化。而這樣的活動一旦時斷時續，就失去了原有的熱度和能量，事倍而功半。

所以，我也在繼續的查找資料，學習別人已有的經驗，但是，真正行之有效的措施還需要一點點探索。打算嘗試以“親子讀書會”、“和爸爸媽媽一起玩小時候的游戲”為主題的互動，降低參與的難度，加大家長的參與量。還有，打算把家長會由教師一言堂變成開放互動活動，表彰為學校作貢獻的家長；展示孩子的優秀作業、優秀作品，聆聽孩子朗誦經典，交流成功的教育子女經驗……沒有什么比孩子的成長成功更令家長們愉悅，所以這樣的觀摩活動應該最容易建立家校之間互信的關系。蘇霍米林斯基說過：“學校不單是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。”

因此，我相信“家長大講堂”這種別具特色的課堂模式，能夠構筑學校、家長和孩子三方互動的平臺，豐富學校的課程資源，充分挖掘家校合作的巨大潛力，有利于三方形成教育合力，有利于親子溝通，有利于促進學生全面發展。

總之，孩子的健康幸福成長，是我們教育的初心，我和大家匯報的只是個人的一點淺見，相信在更多教育者的努力下，家校一定會并肩向前，成長好父母、幫助好孩子、成就好學校。

參考文獻

[1]家校共育的現狀及提升路徑[J].劉小洪.教育科學論壇.2017（08）

[2]家校共同體共育學生全面發展[J].魏同玉.中國教育學刊.2017（10）