互聯網+背景下，PDA教學在高中物理教學中的應用

李寶宇

摘要：當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，高中物理教師要在課堂中開展PDA教學模式，以此來提高學生參與物理學習的自主性與積極性，同時通過PAD教學能夠幫助學生攻克難點、重點問題，突破空間、時間的學習局限性，幫助學生構建完整的物理知識體系。

關鍵字：互聯網+；高中；物理；PDA教學；方法

在當前的高中物理課堂教學中還存在很多的問題，部分教師還是習慣于采用“灌輸式”模式來對待學生，學生對于學習物理知識存在較為嚴重的抵觸、厭學心理，針對以上問題，教師需要在高中物理課堂中開展PDA教學，把抽象、枯燥的物理知識用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現出來，幫助學生更為透徹地理解所學物理知識，筆者是一名高中物理教師，本文針對互聯網+背景下，PDA教學在高中物理教學中的應用展開分析，望提供一定的借鑒。

一、開展微課教學，解決難點、重點問題

高中物理是一門實驗性非常強的學科，很多物理現象必須通過實驗操作才能夠展現出來，但是有很多物理實驗內容無法通過實際操作展現出來，具備一定的危險性或者復雜性，這時候教師就可以開展微課教學，幫助學生解決難點、重點問題，加深學生對所學物理知識的理解與記憶。比如， 在學習“摩擦力”物理教學內容，“摩擦力”是學生學好“動能定理”與“牛頓運動定律”的重要前提，如何正確區分滑動摩擦力與靜摩擦力，如何計算滑動摩擦力與靜摩擦力，如何判定互動摩擦力與靜摩擦力的方向都屬于高中物理難點、重點學習內容，這些知識點教師都可以用微課的形式展現出來，把關于“摩擦力”的相關實驗視頻上傳到學生PAD終端，讓學生結合自身學習進度反復觀看。除此之外，高中物理教師還可以利用微課來開展一些瞬時實驗、現場高速錄像等，讓學生更為直觀、形象地觀看物理實驗想象，加強理解與記憶。

二、展開移動學習，打破空間、時間學習限制

隨著信息技術的進步，在教育行業中也出現了很多的學習軟件、教學終端管理平臺等，學生都可以通過這些平臺、軟件展開移動學習，可以稱之為“手掌上的物理”，以此來打破空間、時間的限制，比如，學生可以利用課余時間通過登陸PAD終端，來點擊進入物理本體知識、物理科普、物理實驗、綜合類等模塊，接著可以選擇電學、力學、綜合類等模塊，在移動學習系統中學習、復習物理知識。同時，教師可以在物理課堂中展開PAD教學，以此來提高物理課堂教學效率，師生之間加強溝通與交流，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，同時也能夠緩解學生的學習壓力，以傳統的物理課堂中，都是教師在黑板上寫板書，學生盲目地記筆記，導致很多學生跟不上教學進度，還會浪費很多課堂時間，而在PAD教學模式下，教師與學生可以同步打開教學終端管理平臺，這樣既能夠節省寫板書的時間，同樣學生和教師可以同步操作，在學生遇到不懂的問題之后能夠及時提出來，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。

三、實現線上、線下的相互融合教學

互聯網+背景下，在高中物理課堂中開展PAD教學模式，教師要把線上、線下教學相互融合起來，這樣才能夠把PAD教學的作用充分發揮出來，讓學生更為全面地掌握所學物理知識。比如，在學習“磁場”的時候，在物理課堂中教師可以為學生展示提前準備好的物理課件，把物理知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，增強物理課堂的趣味性，這屬于線上教學。物理教師可以把物理教學過程錄制下來，制作成微視頻，在課堂結束之后，教師額可以把微視頻發送到班級微信群中，讓學生結合自身真實的學習進度與需求，對微視頻實施快進、后退、暫停等功能，幫助學生鞏固、復習課堂上所學到的物理知識，滿足學生之間的個性化學習需求，這屬于線下教學。在此過程中，高中物理教師充分把線上教學與線下教學融和起來，充分突破時間、空間的限制，讓學生可以隨時隨地展開物理學習。

四、利用信息化平臺提高線上學習效率

在傳統的高中物理課堂教學結束之后，教師會布置一些物理課后作業，教師作業雖然是布置下去了，但是學生完成作業的情況卻非常的不樂觀，學生缺乏獨立自主完成課后作業的自主性，因為高中生面臨著巨大的高考壓力，各學科的作業都比較多，很多學生會通過抄襲其他同學的作業來應付老師，根本無法提高學生的復習、鞏固質量，所以高中物理教師需要利用信息化平臺來提高學生的線上學習效率，教師可以通過PAD教學平臺來布置物理作業，并且讓學生通過PAD教學平臺回傳給教師，教師可以實現線上判作業，在發現學生作業中的問題之后，能夠及時通過PAD教學平臺和學生溝通、交流，以此來幫助學生攻克難點內容，提高學生參與完成課后作業的積極性。同時，教師也可以定期往PAD教學平臺中傳送一些優秀的學習輔導資料，幫助學生高效率地展開物理線上學習。

總之，在高中課堂教學中，教師要結合學生的實際情況來開展PAD教學，提高學生參與物理學習的積極性，師生之間共同構建高效、和諧的物理課堂。

參考文獻：

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