提升中職德育教師素質 創(chuàng)新德育教學工作

張杰 王良春

摘要：隨著中職德育課程改革的陸續(xù)出臺，客觀上對廣大德育教師提出了許多要求和挑戰(zhàn)。隨著改革的深入，作為教學實踐者的教師應越來越受到重視，因為教育改革的成與敗，最終由教師的教學實踐詮釋。教師是變革的主角，甚至就是“革新者”本身，所以重視教師素質的提高是德育課程改革成功的關鍵，更有助于德育課程教學質量的提高和課程改革的成功。本文從教育觀念、品德素養(yǎng)、知識結構和教學能力等四方面對廣大中職德育教師提出了新要求，旨在提高中職德育教師素質，創(chuàng)新德育教學工作。

關鍵詞：中職德育課程；中職德育教師素質

新一輪中職德育課程改革的陸續(xù)出臺，客觀上對廣大中職德育教師提出了許多新要求和挑戰(zhàn)。隨著課程改革的深入，作為具體實踐者的教師應越來越受到重視，因為教育改革的成與敗，最終由教師的教學實踐詮釋。教師是變革的主角，甚至就是“革新者”本身，所以重視中職德育教師素質的提高是德育課程改革成功的關鍵，更有助于德育課程教學質量的提高和課程改革的成功。

一、對教育觀念的新要求

（一）對中職德育課程的科學理解

德育的本質是使人完成道德上的社會化，是幫助學生完成對于人生意義的求索和生存質量的提高，擔負著幫助中職學生過上道德的生活，進而提升他們精神生活品質的神圣職責。

德育職責的履行離不開德育課程。所以對德育課程的正確認知和理解是其他工作的前提和基礎。從新課程改革的特點和發(fā)展趨勢看，中職德育課程應該是德育雙主體相互反饋、道德認知、道德經驗、道德體驗、并聯(lián)系德育教材及具體德育事件的道德情境等諸多內容的有機整體。可見，德育課程的展開過程是學生不斷體驗反省思考的過程。而過程中的真實、具體的德育經驗和道德觀念的事件或案例、道德發(fā)生細節(jié)常常能夠在德育過程中收到見微知著的效果。這樣，對學生而言，德育課程存在的意義不僅僅在于它能夠幫助學生構建人生藍圖，更能激發(fā)學生對自己道德生活的審視和反思，并能夠在集體中與老師、同學對話和交流，讓他們加速道德內化的進程，進而把德育過程中生成的道德體驗、道德智慧輻射到自我完善中去。德育課程只有在突破教材的局限并與學生多樣化的生活緊密聯(lián)系時，德育課程的真正價值才能體現(xiàn)出來，培養(yǎng)人的主體性道德素質的核心目標才可能實現(xiàn)。

（二）客觀認識和正確評價教育對象

中等職業(yè)學校學生是一個特殊的弱勢群體。在“學而優(yōu)則仕”的上千年文化積淀形成的社會輿論中，進入職業(yè)學校是他們無奈的選擇。他們背負著成年人都難以承受的沉重精神壓力，有著與普通高中學生相差極大的心態(tài) 。大多數(shù)學生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望。德育教師必須充分認識到，這是一群年齡尚小、人生觀和價值觀還沒有定型，可塑性很強的特殊群體，從某種意義上說他們不但是弱勢群體更是受害者。德育教師要通過自己的不懈努力，引導他們轉變“失敗者”的心態(tài)，以“成功者”的心態(tài)走向社會，并且融入社會、適應社會，對自己和社會充滿信心，實現(xiàn)從學校人到社會人的轉變，成為高素質的普通勞動者。

二、對德育教師品德素養(yǎng)的要求

近些年隨著職校招生規(guī)模的擴大，國家對中等職業(yè)學校學生上學優(yōu)惠政策的出臺，生源質量可想而知，有部分同學用“精神上無根，學業(yè)上無求，生活上無序，交往上無禮、倫理上無情”形容一點不過分，甚至有的同學對教師的正面引導、理性教育嗤之以鼻、充耳不聞。這無疑對德育教師的品德修養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。再有職業(yè)教育領域的特殊性決定了德育教師具備更高的品德素養(yǎng)。職業(yè)教育不同于基礎教育有升學的壓力、高考指揮棒的壓力，德育教師的工作熱情、教學動力更多的來自內心，來自對職業(yè)教育、對家長、對社會高度負責的責任心。所有這些對德育教師的思想政治道德素質提出更高的期待。

（一）德育教師要有崇高的職業(yè)理想

理想是人生的精神支柱，是人生前進的路標。教師的崇高理想，具體表現(xiàn)在對職業(yè)教育規(guī)律的正確認識；表現(xiàn)在自覺加強馬克思主義理論修養(yǎng)；表現(xiàn)在為職業(yè)教育事業(yè)一往無前、奮斗不息的精神；表現(xiàn)在把實現(xiàn)理想的滿腔熱情投入到具體的工作中去，將自己堅定的信念轉化為獻身教育的巨大的行動，并且通過每一環(huán)節(jié)對學生施加影響和教育，用自己崇高的理想之光去照亮學生的人生之路、奮斗之路。

（二）德育教師要有優(yōu)秀的政治品質和人格

德育課教師要有堅定的政治理想信念，并酷愛本專業(yè)的思想教育。在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學的吸引力。

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課題項目：

“系2017——2018年度職業(yè)教育教學改革與教材建設研究課題《創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探索》（課題編號：1710065）的研究成果。”