小學數學教學預設與生成的合理把握思考

汪勇

摘要：數學是一門重要課程，不僅可以學習豐富知識，還能夠鍛煉邏輯思維能力。要做好準確預設，才能在課堂中取得良好效果，推動教學工作的順利開展。文章從從不同方面展開論述，闡明預設和生成之間關系，采用有效措施，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；預設與生成；合理把握

引言：

在傳統模式下，教案設計缺乏針對性，導致很難實現預期目標，會對正常教學產生不利影響。為了改善這種情況，要對教學預設和生成進行合理把握思考，充分調動起學生參與積極性，逐漸養成良好習慣，更加自主參與進來，大大提高課堂效率和質量。

一、預設和生成的關系

預設簡單來說就是預先設定、計劃，生成是指事物的發生、形成結果，二者之間存在著密切關系。沒有預設的生成往往是盲目的，缺乏清晰目標指導，沒有生成生成的預設一般都比較低效。所以要處理好相互之間關系，才能獲得良好課程效果，不斷提高學生綜合素養。教師在課前要對任務有一個理性的思考與安排，保證可以順利進行下去，收獲到自己希望看到的效果。只有先了解相互之間關系，才能在課堂上做到游刃有余，過程中可能會出現很多影響因素，所以要靈活調整，才能積極適應變化需求，制定出一套完善合理計劃，在規定時間內完成任務。

二、精心預設，促進生成

（一）準確把握教材

教材包含著豐富知識，必須要建立起基礎之上，是學習的主要載體和資料。教師要有一個全面把握，明白其中主要講了什么，發現知識間的聯系和規律，為教案設計做好準備。《認識鐘表》要求學生初步認識鐘面，可以準確讀出上面顯示的時間，增強自身紀律意識。考慮到小學生生活閱歷不夠，可以在課堂上進行實物演示，親眼看到會在內心深處留下深刻印象，更好的掌握知識點。如果沒有對教材提前熟悉，就不知道該用什么方法去教學，使得效果不好。由此可見，準確把握教材是預設的體現，只有充分準備才能生成希望看到的效果。

（二）全面了解學生

在應試教育制度下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，相互之間缺乏了解，導致對實際情況不了解。教師要放低自己位置，主動走到學生中去和他們打成一片，建立起良師益友關系，過程中可以增進彼此了解，提高在課堂上的默契配合度。每個人基本情況和學習能力都是不一樣的，所以在預設的時候要體現出分層設計的特點，這樣會更加具有針對性，達到事半功倍效果。積極聽取學生反饋上來的意見和建議，將其作為教學設計的重要參考依據，有利于提升整體水平。堅持以人為本原則，讓學生成為課堂上的主人，掌握學習主動權。

（三）有效開發資源

小學生思維是非常活躍的，所以要激發出他們創新意識，學會用發展眼光看待問題，這樣會更加全面。雖然在課前已經制定好教學計劃，但是在課堂上要體現出靈活性，有效滲透來增加知識儲備。《克和千克》這節內容讓學生認識重量單位，并舉出生活中的實例，一個雞蛋有50克、一瓶水有500克、一個蘋果有100克等。在學習完之后，教師可以在此基礎上適當拓展，介紹噸的概念，雖然難度有所增加，但是會激發出學生求知欲望，充滿強烈好奇心。要借助多媒體來開展教學工作，能夠將內容生動形象呈現出來，從而大大提高知識吸收效率。

三、靈活預設，動態生成

學生的差異和教學開放，使得課堂呈現出多變性和復雜性，任何事情都有可能發生，即使在課前已經做好了充足準備，但是和預設截然不同，根本達不到預期效果。為了有效應對這種情況，在預設的時候要體現出靈活性，根據實際情況及時做出調整，減少不利因素影響。例如在講課的時候，發現涉及課外知識比較多，就要對時間進行合理安排，保證課內和課外可以實現平衡，達到一種協調的狀態。生成效果和預期想象可能會有所差異，這都是不可避免的，所以要理性看待才可以，從中總結出豐富經驗，為今后教學預設提供正確指導，在不斷改進中實現完善，有利于優化教學水平。

四、預設和生成并舉

數學教學是預設和生成、封閉與開放的統一體，存在著相互依賴，共同生存的關系。課堂不僅是知識傳遞的場所，更是師生之間進行情感交融，建立起良好關系，營造出輕松、和諧氛圍。要鼓勵學生表達出自己內心真實想法，過程中可以對他們加深理解，掌握實際學習情況，便于對教學策略做出適當調整，從而達到更好效果。要認真分析預設和生成的潛在關系，從中總結出豐富經驗，能夠起到有效指導作用。注重構建和諧課堂，減少面對學習的壓力，在輕松狀態中投入進去，有利于知識吸收。讓預設更加具有合理性，保證生成良好效果，實現預期制定的教學目標。

五、利用多媒體

隨著信息技術發展，已經被廣泛應用到生活中，并且取得顯著成效。相比較于板書形式而言，多媒體具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象展示出來，吸引學生注意力，對待學習更加認真。在課前根據教學內容制作課件，通過ppt、短視頻方式展現出來，時間控制在5-15分鐘之間，保證學生可以很好接受。在完成之后要組織他們討論，針對出現問題發表自己看法，解決內心面臨的困惑，構建出完整知識框架，進一步加深內容理解，提高綜合能力。

六、結語

綜上所述，小學數學教學預設與生成的合理把握思考具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要認真分析相互之間關系，采用多樣化手段，這樣才能滿足不同需求，保證在教學中可以取得良好效果。

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