“家校聯動”體育教學對促進初中體育學困生學習成績的實驗研究
——以廣東實驗中學為例

文/廣東實驗中學 楊錫齊

1.前言

體育學困生是指在體育學習中成績較差的學生。體育學困生在體育學習中往往表現是學習積極性不高，不喜歡體育運動，沒法按要求完成課的任務，在體育練習中怕苦怕累怕臟，特別在一些運動量較大、難度較高和對抗性較強的練習中不能堅持，遇到困難容易放棄，表現出畏難發愁情緒，有的甚至表現自卑、閉鎖或反叛、放縱，自制力差。由于以上種種原因，體育學困生學習成績困擾著體育教學水平的整體提高，這是每個體育教師必須面對的課題。

“家校聯動 (school-family partnerships)”：是指教育者與家長（和社區）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區合作等六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”第44屆國際教育大會頒發的 《綜合行動綱領》中也倡導： “就學校和家庭之間的協作而言，應該采取措施鼓勵家長參與學校的各項活動。” 習近平主席在2018年的全國教育大會上指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好 “人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育。全社會要擔負起青少年成長成才的責任。”毋庸置疑，“家校聯動”是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶，通過 “家校聯動”可以實現學校教育和家庭教育的共贏，共贏的結果就是教師和家長密切配合實現了孩子的培養目標，提高教學效果。

然而，體育教學中怎樣才能促進初中體育學困生學習成績？為此，我們課題組全體成員進行了一年多的實踐探索，記錄下豐富的測試數據和工作經驗，為促進學困生學習成績提供理論依據和實踐經驗。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

廣東實驗中學2020屆初中畢業生13個行政班全體學生621人經過半個學期學習后進行測試和學習評價，確定 “體育學困生”87人（占全體學生人數的14.01%），隨機抽取6個班為對照班，其中學困生35人，男生19人，女生16人。其余7個班為實驗班，其中學困生46人，男生24人，女生22人。

表1 實驗前體育學困生四項基本教學內容學習成績比較

表2 實驗后體育學困生四項基本教學內容學習成績比較

2.2 研究的方法

2.2.1對比實驗法。通過對對照班和實驗班采取不一樣的教學活動形式進行實驗對比研究，對照班以目前側重學校課堂教學的傳統體育教學形式進行，實驗班采取 “家校聯動”的體育教學活動形式進行，在同樣教學內容和同樣教學時數的條件下，檢驗和比較對照班和實驗班體育學困生的學習成績。

2.2.2 文獻資料法。通過網絡和中國知網等途徑查閱了21篇國內外與家校聯動 （合作）相關的文獻資料，為本文提供理論參考。

2.2.3 數理統計法。運用SPSS1.70系統對實驗進行數理統計和分析。

3.研究結果與分析

3.1 研究的結果

3.1.1 實驗前體育學困生四項基本教學內容 （四項基本身體素質）的學習成績比較

實驗前對對照班和實驗班學生的四項基本教學內容： （1）50米、（2）立定跳遠、（3）30秒單人跳繩、 （4）800M （女生）、 1000M（男生）進行測試與評分。測試分數經差異檢驗 （表1），各項指標勻無顯著性差異 (P＞0.05)，表明實驗前對照班和實驗班學困生學生的身體素質和運動水平基本一致。

3.1.2 實驗后體育學困生的基本教學內容學習成績比較

開展實驗一年后，我們對學困生的50M、立定跳遠、60秒跳繩和1000M （男生）、800M （女生）跑測試的成績進行對比分析，經檢驗 （表2），對照組與實驗組各項數據勻呈非常顯著性差異 (P＜0.01)，表明 “家校聯動”體育教學對提高初中體育學困生體育學習成績有明顯的效果。

3.2 促進體育學困生學習成績的有效性分析

3.2.1 造成體育學困生的原因是多方面的，概括起來主要有五個方面原因：一是天生身體狀況原因，表現為營養不良身體機能差或肥胖體型造成體育運動困難；二是身體素質極差，表現為力量素質、耐力素質和協調性等不正常，運動能力弱；三是天生智力不良，表現為領悟能力低、模仿能力差，學習效率不高；四是心理和性格存在缺陷，表現為自卑、膽怯、過分內向，不善交往，孤僻，不敢參加運動；五是重文輕體思想，體育學習目的不明確，表現為課堂不認真，練習時偷懶或裝病不按老師布置任務去完成，有的甚至與老師對抗等。

3.2.2 注重轉化體育學困生學習態度，促進學習成績的提高。我們在 “家校聯動”體育教學活動中重視對學困生和家長體育學習態度的轉化，出版 《家校聯動促進學生健康成長》宣傳冊贈送給他們，利用家長微信群、校訊通和家長會等渠道大張旗鼓地宣傳中考體育政策和體育鍛煉的重要性，讓體育學困生端正學習態度，積極參與體育學習。

3.2.3 加強體育學困生身體素質和體能的培訓，促進學習成績的提高。我們在 “家校聯動”體育教學活動中針對學困生天生身體狀況和身體素質差原因，特意為他們制訂“運動處方”，每周布置具體的家庭體育作業并通過互聯網+技術落實打卡檢查。另外，出版 《初中生家庭體育鍛煉經典方法》贈送給學生和家長，讓學困生在家充分利用時間進行體育鍛煉，為體育學困生身體素質和體能的培訓提供技術指導。

3.2.4 體育優秀生和家長幫扶體育學困生，促進學習成績的提高。在 “家校聯動”體育教學活動中重視聯動作用，利用體育成績優秀學生和有體育特長的家長與體育學困生實行 “結對”幫活動，利用課內外、校內外時間輔導體育學困生。在幫扶過程中，體育教師負責落實學困生的體育鍛煉內容和完成任務情況登記，并及時反饋給學生家長，大大加強了學困生的體育鍛煉。

3.2.5 鼓勵心理和性格存在缺陷的體育學困生走出體育評價陰影，促進學習成績的提高。我們在“家校聯動”體育教學活動中，注意關愛和激勵心理和性格存在缺陷的體育學困生，做到不挖苦、不批評和不否定學困生的體育動作和成績，并且善于尋找學困生的運動動作亮點及時表揚和鼓勵，有時候還降低學困生的運動難度等，在體育學習評價中，關注學困生學習過程評價，讓他們對體育運動充滿自信心，提高體育運動的興趣。

3.2.6 保持與體育學困生家庭溝通，耐心解答家長、學生對體育運動知識的疑問，促進學習成績的提高。體育教師通過微信群等互動方式及時向體育學困生家長匯報小孩在學校學習情況，包括課堂表現、對運動技術掌握存在問題和考試測驗成績等，做到每日定時在微信中出現，拉近學校與家庭共同教育的距離，提高體育學困生的學習效果。

4.結論與建議

4.1 結論

綜合上述實驗與分析可知，“家校聯動”體育教學活動對提高初中體育學困生學習成績有非常明顯的效果。

4.2 建議

4.2.1 對提高體育學困生學習成績要講究策略，針對不同原因，施于不同的方法

體育學困生在班級中的數量雖不多，卻是一個不容忽視的群體。造成 “后進”的原因也各有不同，體育教師應該根據學困生特點考慮不同的轉化方式，不要放棄任何一位學生，激發每一位學生的學習興趣和潛能，用自己的教學機智提高每一位學困生的學習成績。

4.2.2 對體育學困生的教育要有愛心和耐心

提高學困生成績同時不要奢望短期就有大的改觀，要持之以恒地堅持轉化工作，不輕言放棄或任其自然。要強調對學困生及家長思想教育，加強針對性的家庭體育鍛煉和技術指導，多給他們提供顯示體育運動成功的機會，使之增強信心，切忌用態度粗魯方式或對正常學生的標準要求他們，要對體育學困生有愛心和耐心。