體育比賽教學法運用的價值探析

李佳佳 長春希望高中

隨著現代教育的不斷深化，我們對于運動的重視也逐漸提高。尤其是在中學生整體身體素質逐漸下降的情況下，如何提高體育教學效果，增強學生體魄則成為體育教學改革的重點內容。在傳統體育教學環境下，教師更多的是采用理論講解和機械訓練的方式為學生滲透體育精神，創造運動機會。這種僵化的教學方式對于學生的吸引力有限，因此根據新課程改革的要求，對中學體育教學方法進行創新設計則成為教育工作者的主要任務。比賽教學法就是其中被廣大體育教師所認可的一種教學方法。比賽通常是指在社會實踐中，個體或團體根據特定的規則，在智力、體能、技術、技能等方面一較高下的一種競爭方式。

一、比賽教學法的流程

從圖一中我們可以清晰地透視比賽教學的一般流程，其運用過程比較簡單。根據教學實踐，本文認為在具體的實踐中最為重要的就是教師要根據學生參與情況及時掌控比賽的節奏。

二、比賽教學法運用的價值

從學生發展角度分析比賽教學運用的價值，本文認為主要體現在6個方面，具體如下：

(一)有利于團隊意識形成

涉及到比賽就必然會涉及到團隊，雖然有時是一個人在參加比賽，但是其實運動員的背后還是有相關團隊的支持與協助。在體育教學過程中運用比賽教學法，學生在參與相關比賽中會感受到團隊合作對自己在比賽中取勝的重要性。以足球為例，傳統教學方法過度強調重復訓練，一個動作反復讓學生枯燥的練習，久而久之喜歡足球的學生也會產生疲勞感、厭倦感。而設計一定內容的足球比賽加以替換傳統式的重復性練習，能夠提升足球教學的競爭性和趣味性，激發學生學習的主動性，提升教學效果。[1]如，二過一射門比賽，點球射門比賽，角球射門比賽等等。

(二)有利于鍛煉意識培養

運動作為自我發展的一種方式，它不能總是依賴外力的介入，歸根結底需要自主意識的形成。學生之所以練習中消極懈怠，其主要原因是尚未形成運動的自主意識，而在比賽中教師可以利用學生的好勝心，激發學生的參與動力，進而調動其運動的自主性，并在合作與對抗中強化對運動的認知，提高參與的自覺性。例如，耐久跑項目是學生最不喜歡的運動項目之一。那么，針對這一現象，我們可以設計一個異性耐久跑比賽。比賽中，男、女生按照一定比例匯編成一個小組，各小組間以規定距離用時最少者為勝利方。通過類似這樣的比賽，學生為了自己和團隊的榮譽，一定會自覺參加練習，從而也就提高了自覺鍛煉意識。

(三)有利于參與動力提高

講解與示范是體育教學的常用教學策略，但重復而長時間的運用造成學生注意力的分散，影響學習效果，而運用比賽教學法則不然。以籃球運球為例，教師可以將運動技巧滲透在運球比賽環節中，讓學生在參與中理解、糾正、掌握運球技巧。通過比賽教學方法的運用可以有效刺激學生與學生間相互溝通，增加師生之間交流，課堂學習氣氛也很活躍[2]再例如，準備活動是學生認為比較無聊的一個學習環節，那么當我們引入比賽法之后就可以讓學生由被動參與變為主動參與，使整個準備過程充滿歡樂和諧。[3]

(四)有利于心理健康發展

體育教學的目標不僅僅在于對學生體育技能的培養，更在于對學生心理素質的提升。正處于青春期的中學生，心理環境變化非常微妙，一方面渴望在學業上表現自己，另一方面又會在挫折中不斷消沉。利用比賽教學中的角色體驗可以幫助學生在競爭中逐漸形成正確的價值觀，在挫折中磨練心智，實現身心健康發展。例如，羽毛球是一項個人參賽項目。教學中教師可以通過組織單獨比賽調動學生的學習積極性，同時通過增加比賽的壓力以提高學生的心理承受能力。[4]一些日常表現為膽小、害怕失敗的學生通過一定次數的比賽參與，會有效得到心理改善。

(五)有利于提升自我約束

圖一 比賽教學操作流程①

規則對我們的行為既是一種約束，也是我們適應社會過程中必須要上的一堂課。中學生是養成規則意識的關鍵期，在體育教學中更應加以重視。因為，體育是一門以身體練習為主要學習行為的課程，其安全性要求非常高。任何比賽都有其固有的規則，參賽者只有完全按照規則才能順利完成比賽。在比賽法教學中，教師可以不斷強調比賽規則，并依據規則做出公平的獎罰措施，這對于學生的規則意識形成至關重要，也最終提高了學生的自我約束能力了。體育比賽中的時間規則對于生活中做到守時有著極好的幫助。例如，籃球比賽中的進攻區3秒規則、8秒過半場規則、進攻24秒規則，比賽遲到15分鐘按棄權處理的規則。除了時間規則的要求之外，體育比賽中各種線的設置也有效地促進了參賽者自我約束能力。例如，球場的邊線，籃球的三分線，足球的球門線，等等。

(六)有利于學生個性發展

比賽是一種有效的選拔手段也是個性體現的重要載體，在傳統體育教學模式中，學生的個性會逐漸消磨在統一的教學環境中，而在比賽教學中，教師為每一個學生提供了一個自主展示的平臺，讓學生在競爭中敢于展示自我，以體現學生的個性，并為優秀的體育人才選拔提供便利。例如，跳遠比賽中，每個參賽隊員都會以自己認為最為舒服的騰空動作完成自己的比賽。

注釋：

① 此圖引用于陳玉敏,梁亞強.“比賽教學法”與“傳統教學法”的對比分析[J].九江師專學報,2003(06):64-65.